1.1.2. Редактирование. Методика редактирования текста. Общая схема работы редактора над текстом.

"Редактирование" произошло от латинского: redactus - приведенный в порядок. Редактирование, несмотря на непростую ситуацию: языковой беспредел, уход старой гвардии литературных редакторов, нечеткие требования к подготовке изданий…, имеет сегодня весьма широкое распространение в книгоиздании, периодической печати, на радио и телевидении, в системе служб научно-технической информации, рекламной информации, где соответствующая редакционная обработка - непременное условие эффективности и качества информационной деятельности.

Первоначально взгляд на литературное редактирование только как на исправление ошибок языка и стиля был правомерен. Послереволюционная безграмотность, проблема нормативности языка. Но постепенно материалы в пособиях по редактированию стали рассматриваться не только в общих аспектах культуры речи и нормативных требований к литературному языку, но и в аспекте специальном, редакторском. В своем развитии литературное редактирование шло параллельно с такими дисциплинами, как теория и практика редактирования, рассматривавшими работу редактора в книжном издательстве. Опыт преподавания этих дисциплин отражен в учебнике Сикорского Н. М. "Теория и практика редактирования". Учебник содержит много полезных сведений о редактировании книги, о методологических основах редактирования, задачах и содержании редакторского анализа. Теорию редактирования учебник толкует с позиций общественно-политической деятельности и соответственно главное внимание уделяет организационным функциям редактора, возлагая на него контроль за идейной правильностью публикаций. И это объяснимо. В условиях дозирования информации, требований партийности "волевое редактирование", фигура политического редактора были реалиями редакционной жизни. Своеобразие, колорит того времени передал писатель Сергей Довлатов в своей повести "Наши".

Сегодня литературное редактирование трактуют как филологическую дисциплину, а не социологическую, как было раньше. Первое место в перечне наук, на которые опирается в своих теоретических построениях литературное редактирование, принадлежит лингвистике и литературоведению. Поэтому мы будем говорить о риторике, поэтике, теории словесности.

Методика редактирования текста, как научное направление, не только фиксирует отдельные приемы редакторской работы; ее задача –целенаправленное изучение и осознанное применение системы приемов, способствующих совершенствованию авторского произведения и более глубокому воплощению авторской мысли в тексте. При оценке рукописи необходимо учитывать общественную значимость текста, его познавательную ценность и литературное качество авторского труда.

Приемы редакторской работы создаются и накапливаются разными путями. Особую группу среди них составляют приемы, имеющие целью соблюдение правил (правил области знания, которой рукопись посвящена, правил литературной работы, правил издательского оформления). Суть редактирования – сотворчество с автором, требующее глубокого проникновения в его замысел и постижения своеобразия его манеры письма. Творческий характер редакторского труда проявляется в необходимости критически относиться к материалу, воспринимать его не как информацию, которую просто следует воспринять, а как информацию, которую надо оценить с точки зрения потенциального читателя и обработать с учетом его потребностей. Редакторский анализ текста – это метод его рассмотрения и изучения на основе расчленения целого на составные части, определение и рассмотрение входящих в него элементов. По своей природе редакторский анализ имеет некоторые общие черты с читательским и авторским анализом. Логический анализ текста необходим на всех стадиях работы. Логический анализ текста основан на двух операциях: на мысленном делении его на части и на исследовании связей между этими частями. Что бы определить основные смысловые звенья текста, надо обратить внимание на союзы, знаки препинания. Классической логикой сформулированы четыре основных закона правильного мышления. Им подчиняются все элементы структуры текста, все службы смысловой организации: заголовки и подзаголовки, рубрики, иллюстративный материал. Это следующие законы: закон тождества, закон исключенного третьего, закон противоречия, закон достаточного основания. Специфика научного текста заставляет выделить некоторые особенности его оценки, например, те, что связаны с пределами вмешательства редактора в авторское повествование, и др. Теория и практика редактирования предлагает для научного текста три структуры редакторского анализа: по единицам текста, по целям аналитических действий при оценке рукописи и ее улучшении, по сторонам качества. Профессиональная культура редактора предполагает ориентацию не только на теорию, но и на самостоятельность размышлений над вопросом. Целевое назначение научной статьи, монографии, реферата и др. предопределяет принцип редакторского анализа по сторонам (качествам) текста в процессе ознакомительного текста, с которого желательно начинать знакомство с содержанием и его смысловую оценку. Предстоит в целом оценить качество содержания по важным критериям: факто-логическому, специально-предметному, функциональному, решить, отвечает ли содержание в целом и по единицам текста научному профилю издания. В научном тексте важно правильно оценить смысл научной идеи: ее достоверность, практическую ценность. При анализе научной идеи особенное внимание обращается на критерий научности, в наибольшей степени помогающий установить, соответствует ли содержание стать и ее целевому назначению – быть произведением, несущим научные знания, предназначенным для научных специалистов. Именно критерий научности важен при установлении соответствия теме приведенных фактов, а также того, насколько верна методология. Анализируя научный текст как форму подачи материала, редактор обращает внимание на статистический материал, даты, фамилии, географические названия, правила, положения, тезисы. Одно из центральных понятий методики редактирования – первоначальное восприятие текста. Именно на основании первоначального восприятия должна устанавливаться стилистическая дефектность предложений со всеми ошибками рассогласования. Это понятие позволяет более обоснованно, уверенно отделять стилистически ошибочные предложения от стилистически правильных. Анализ редактируемого текста целесообразно начинать с рассмотрения результата смыслового восприятия текста и лишь затем переходить к выявлению и учету авторского замысла, т. е. идти следует в направлении от читающего к пишущему (а не от пишущего к читающему). Такая последовательность облегчает как проведение самого анализа, таки изложение его результатов. Редактируемый текст должен рассматриваться не с какой-то одной точки зрения (точки зрения читающего или точки зрения пишущего) и не с совмещенной точки зрения, в которой нивелированы различия между подходами читающего и пишущего, а сопоставительно с двух точек зрения: точки зрения читающего (дающей один результат) и сразу же затем – в том же самом акте анализа – с точки зрения пишущего (даю-щей, возможно, другой результат) и в последующем сравнении результатов наблюдений, полученных с этих разных точек зрения. Стилистические ошибки в письменном тексте целесообразно предупреждать с помощью общих приемов, дающих максимально широкую ориентировку и позволяющих, выполняя последовательно ряд умственных операций: распознавать любую стилистическую ошибку и устранять выявленную ошибку, т. е. преобразовывать неправильно построенное предложение в правильное.

Сигналом стилистической ошибки выступает часто не сама ошибка, а обусловленное этой ошибкой, возникающее при чтении последующих слов семантическое противоречие в тексте. Поэтому начинать распознавание ошибки следует с выявления, фиксации семантического противоречия между смежными или близстоящими элементами текста. Рассмотрев основные аспекты методики редактирования текста, остановимся на вопросе специфики корректорского (редакторского) чтения. Когда мы читаем, то обычно не придаем значения темпу чтения, не обращаем внимания на характер набора, размеры полей. Сейчас довольно часто пропагандируется обучение скоро-чтению, многие специалисты исследуют процесс чтения. Установлено, что самое быстрое чтение –при чтении про себя: примерно до 40 бит/с. Несколько меньшая скорость при чтении вслух. Замеры корректорского чтения показали скорость до 20 бит/с. При чтении глаза движутся скачками. Моменты фиксации между скачками продолжаются сотые доли секунды. В 1925 г. американский ученый Босуэл впервые заснял на пленку движение глаз при чтении. В течение часа на движение зрачков уходит всего лишь 3минуты. Остальное время глаза неподвижны, они фиксируют определенное количество букв. Поле фиксации составляет 1–1,5 см строки. Опытный корректор с большим стажем работы умеет управлять скачками, делая их более частыми и ритмичными. Это необходимо выработать каждому корректору, т. к. он должен читать слова по буквам, по слогам, замечая каждую букву, каждый знак. Глаза корректора совершают скачки намного чаще, чем глаза обычного читателя. Это является наиболее трудным достижением. Как ни парадоксально звучит, но первая задача начинающего корректора (редактора) – научиться читать по слогам. Для этого длительное время надо читать в замедленном темпе, водя по строке пальцем или карандашом. Однако есть опасность, что, сосредоточившись на по буквенном контроле, начинающий корректор не заметит синтаксических, стилистических, других ошибок. Поэтому каждую корректуру надо читать дважды. Повторное чтение предостережет от пропуска названных ошибок. Опытный корректор умеет, осуществляя побуквенный контроль, замечать и другие ошибки. Со временем и у новичков появляется способность к одновременному разноплановому контролю. По мнению психологов, есть несколько типов чтения. Например, ознакомительное чтение, углубленное, аналитическое. Наиболее близким к профессиональному редакторскому чтению является аналитическое чтение. Читая текст, он должен замечать грамматические, синтаксические и другие языковые ошибки, а также контролировать колонтитул, размеры полей, абзацев... Освоить этот вид чтения трудно. Поэтому при работе редактора могут возникать ошибки, сделанные случайно (пассивные ошибки), и ошибки, сделанные редактором осознанно, когда он считает, что поступает верно (активные ошибки). Иногда то, что, на первый взгляд, кажется неправильным, есть проявление авторского стиля, который нельзя нарушать. На такие исправления корректор должен обращать особое внимание, чтобы не допустить нарушения авторского стиля.

Общая схема работы редактора над текстом

Общая схема работы редактора может быть представлена следующим образом:1) получение информации;2) постановка задачи;3) создание модели поведения и схемы ожидаемых результатов;4) действия и соответствующие этим действиям результаты. В условиях редакционной работы эта схема получает конкретное наполнение. Первый ее компонент – знакомство редактора с авторским произведением. Второй – постановка задачи редактирования. Она может быть продиктована и уточнена как внешними обстоятельствами, таки качествами самого материала. Заранее может быть запланирован объем, жанр, необходимость подчеркнуть связь с текущими событиями, форма контакта с читателем, может быть определен вид правки. Затем редактор решает, как он будет действовать, – так расшифровывается третий компонент схемы. Редактор может отослать материал на доработку, может работать над текстом вместе с автором или один и выбирает методику, которая, с его точки зрения, наиболее рациональна в данном случае. Зримые действия редактора, в частности процесс правки текста, – лишь последний, завершающий этап редактирования.

Процесс правки текста

В ходе углубленного прочтения текста редактор достигает точности его оценки и обычно лишь после этого приступает к правке. Именно так рекомендует ему поступить традиционная методика редактирования, основывающаяся на опыте редакторов художественной литературы. Методика динамического редактирования, предложенная при подготовке к изданию научной и технической литературы, советует редактору составлять свое заключение о материале сразу после ознакомительного чтения, правку вести в ходе углубленного чтения, а затем, непосредственно перед сдачей в набор, просмотреть весь текст еще раз. При подготовке к опубликованию материалов массовой информации мы наблюдаем гибкое сочетание различных методик, диктуемое многообразием содержательных и жанровых характеристик журналистских произведений. С чего следует начинать редактирование рукописи? Ответ на этот вопрос определяется многими причинами: содержанием и целью материала, читательским адресом, наконец, индивидуальной методикой редактора. И тем не менее, когда редактор начинает работу с устранения недочетов языка и стиля, подчеркивает их в тексте, предлагает автору сразу же внести исправления, можно с уверенностью сказать, что это редактор неопытный. Часто весь его кропотливый труд оказывается напрасным, т. к. при более внимательном рассмотрении рукописи в ней обнаруживаются серьезные конструктивные просчеты, и после их исправления лексико-стилистическую правку приходится делать заново. Стилистические особенности произведения не существуют сами по себе, и, оценивая его литературную форму, мы должны рассматривать ее как композиционно-стилистическое единство. Целостность текста – одна из ведущих его характеристик – во многом зависит от работы редактора над композицией авторского произведения. Совершенствование конструкции литературного произведения –существенный и обычно первый этап его редактирования. Только убедившись в том, что произведение «построено», можно переходить к работе над частностями, к шлифовке языка и стиля. Границы частей авторского материала должны быть точно определены, а структура выверена. Деление текста на части – процесс далеко не механический. Стремление количественно уравнять части всегда приносит только вред. На газетной полосе сплошной текст выглядит скучным, поэтому часто его на последней стадии подготовки номера искусственно разрывают. Ущерб, который этим наносится, тем более ощутим, что необходимость выделить части текста более крупные, чем абзац, возникает обычно тогда, когда материал не только значителен по объему, но и сложен по содержанию. К выделению единиц структуры можно подойти на основании различных принципов (содержательного, логического, ориентированного на психологию читателя, учитывающего способы внешнего оформления структурных единиц). Каждый из этих принципов для редактора существенен.