- •3.1.3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы на основе фгос для слабослышащих и позднооглохших детей по первому варианту Стандарта (а)
- •Организации пространства, в котором обучается слабослышащий, позднооглохший и кохлеарно имплантированный школьник
- •Организации временного режима обучения
- •Организации рабочего места
- •Технические средства комфортного доступа слабослышащего, позднооглохшего и кохлеарно имплантированного школьника к образованию (ассистирующие средства и технологии)
- •Технические средства обучения, включая специализированные компьютерные инструменты обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей
- •Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения
- •Обеспечение условий для организации обучения и взаимодействия специалистов, их сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся
- •3.2.3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы на основе фгос для слабослышащих и позднооглохших детей по второму варианту Стандарта (в)
- •Организации пространства, в котором обучается слабослышащий, позднооглохший и кохлеарно имплантированный школьник
- •Организации временного режима обучения
- •Организации рабочего места
- •Технические средства комфортного доступа слабослышащего, позднооглохшего и кохлеарно имплантированного обучающегося к образованию (ассистирующие средства и технологии)
- •Технические средства обучения, включая специализированные компьютерные инструменты обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей
- •Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения
- •Обеспечение условий для организации обучения и взаимодействия специалистов, их сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся
- •3.3.3. Требования к условиям реализации основной образовательной программы на основе фгос для слабослышащих и позднооглохших детей по третьему варианту Стандарта (с)
- •Организации пространства, в котором обучается слабослышащий, позднооглохший и кохлеарно имплантированный школьник
- •Организации временного режима обучения
- •Организации рабочего места
- •Технические средства комфортного доступа слабослышащего, позднооглохшего и кохлеарно имплантированного обучающегося к образованию (ассистирующие средства и технологии)
- •Технические средства обучения, включая специализированные компьютерные инструменты обучения, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей
- •Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения
- •Обеспечение условий для организации обучения и взаимодействия специалистов, их сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся
Организации пространства, в котором обучается слабослышащий, позднооглохший и кохлеарно имплантированный школьник
Пространство (прежде всего здание и прилегающая территория), в котором осуществляется образование детей с нарушением слуха должна соответствовать общим требованиям, предъявляемым к образовательным организациям, в частности:
к соблюдению санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
к обеспечению санитарно-бытовых (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.) и социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);
к соблюдению пожарной и электробезопасности;
к соблюдению требований охраны труда;
к соблюдению своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта и др.
Важным условием организации пространства, в котором обучается слабослышащий, позднооглохший и кохлеарно имплантированный обучающийся является наличие текстовой информации, представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных носителях, предупреждающей об опасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающей названия приборов, кабинетов и учебных классов и пр., облегчающих самостоятельную ориентировку в пространстве школы. В классных помещениях необходимо предусмотреть специальные места для хранения FM –систем, зарядных устройств, батареек.
Необходимо продуманность освещенности лица говорящего и фона за ним, использование современной электроакустической, в том числе звукоусиливающей аппаратуры, а также аппаратуры, позволяющей лучше видеть происходящее на расстоянии (проецирование на большой экран).
Организации временного режима обучения
Временной режим образования с нарушением слуха (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ», СанПиН, приказы Министерства образования и др.), а также локальными актами образовательной организации.
Продолжительность учебного дня для конкретного ребенка устанавливается образовательной организацией с учетом особых образовательных потребностей ребенка, его готовности нахождению в среде сверстников без родителей.
Обучение и воспитание происходит, как в ходе уроков, так и во время внеурочной деятельности обучающегося в течение учебного дня. Обучение учащихся с нарушением слуха осуществляется только в первую смену. В ходе урока (середина) в обязательном порядке проводится физкультурная минутка, направленная на снятие общего мышечного напряжения.
В содержание физминуток обязательно включаются упражнения на снятие зрительного напряжения, на предупреждение зрительного утомления, на активизацию зрительной системы, так как большая часть информации слабослышащим, позднооглохшим и кохлеарно имплантированным ребёнком воспринимается слухо-зрительно.
В течение всего учебного дня ребёнок должен пользоваться слуховыми аппаратами, не выключать процессор кохлеарного импланта. На уроках необходимо также использовать FM- системы. При организации прогулок и экскурсий ребёнок также должен пользоваться слуховыми аппаратами или кохлеарными имплантами. Во время прогулок перед игрой на специальном оборудовании (пластмассовые горки, бассейны с шарами, туннели для ползания, пластмассовые батуты) необходимо снять внешний блок кохлеарного импланта. Нельзя допускать прикосновения игрушек, генерирующих статическое электричество (например, плазменные тарелки и шары), к любым частям кохлеарного импланта. Надо вовлечь ребёнка в другую игру.