7. Причины перестройки сформированного двигательного навыка:

а) – исследования в науке и практике физического воспитания рациональных форм техники двигательных действий, нередко становятся предметом освоения нового в деталях и формах после освоения разученного двигательного действия;

б) – возникновение потребности использовать сформированный навык с другими навыками и умениями (например, игровые, гимнастические комбинации или тактико-технические действия в единоборствах;

в) – по мере расширения функциональных возможностей организма в процессе физического воспитания, приобретённый ранее, двигательный навык может оказаться тесным для полного проявления, т.е. может вступить в противоречие с дальнейшим развитием двигательных способностей;

г) – анормальные случаи, когда в результате ошибок в обучении формируется искаженный, неполноценный навык.

Радикальная перестройка навыка – не простая задача (недаром в педагогике считается, что легче заново обучить, чем - переучить). Она тем сложнее, чем прочнее закреплён навык, чем больше он стереотипизирован и, наоборот, тем проще, чем шире диапазон его вариативности.

Должна быть оптимальная мера сочетания стабильности и вариативности навыка, как одной из решающих предпосылок его последующей перестройки.

Вначале – преобразовать ООД, для чего нужно вновь представить её в развернутом виде, сделать её предметом вдумчивого анализа, сознательной перестройки и контроля, особенно в изменяемых «опорных точках».

Во время перестройки двигательного состава действия, особенно в первых попытках его исполнения в новом варианте, нередко возникает интерференция. Со стороны ранее сформированного навыка – определённые черты и детали его не соответствующие особенностям структуры нового варианта действия, могут отрицательно влиять на становление последнего (отрицательный перенос).

Отрицательный перенос можно ослабить, создав условия для угасания временных функциональных связей, образованных при выработке его, т.е. стороны преобразуемого навыка, которые вступают в противоречие с вновь формируемым навыком. Преодоление интерференции в процессе перестройки навыка обеспечивается затем средствами и методами углубленного разучивания и результирующей отработки нового варианта действия, с помощью подводящих упражнений, методов и приёмов способствующих от дифференцировки старого и нового варианта техники движений, за счет систематического избирательно направленного воспитания двигательных координационных способностей.