Дидактические рекомендации к самостоятельной подготовке к проведению практических занятий студентов.

Работы выполняются студентами в составе рабочих групп, включающих испытуемого, экспериментатора и протоколиста. Каждый из членов рабочей группы должен побывать в разной роли. В ходе работы студенты знакомятся с методическими указаниями, производят необходимые исследования, обрабатывают и интерпретируют полученные результаты, формулируют выводы.

По завершению работы каждый студент должен представить краткий письменный отчет о выполненной работе, который включает:

1. Описание цели, метода исследования.

2. Используемую аппаратуру, оснащение, материалы.

3. Полученные в ходе исследования данные и их обработку.

4. Основные результаты, их интерпретацию, выводы.

5. Заключение.

При изучении темы «Эмоционально-волевая сфера личности» нужно иметь ввиду особую сложность сферы эмоций и чувств. В ней гораздо более, чем в познавательной сфере, выражено субъективное начало. Чувства испытываются человеком, их носителем, и их зависимость от внешних воздействий маскируется. Часто возникает иллюзия полной оторванности мира чувства от внешнего мира, недоступности для объективного познания. Эмоции и чувства соотносятся весьма по-разному. Иногда – как содержание (чувства) и форма (эмоции). Но чаще их различают по происхождению. Эмоции рассматриваются как исходные (или простые, элементарные) психические явления, а чувства выступают как производные, вторичные, сложные, присущие только человеку структурные образования. «По существованию в субъективном мире человека между ними складывается обратное соотношение. «Выросшие» из эмоций чувства уже включают их в себя наряду с другими компонентами. Поэтому некоторые проявления чувств иногда называют по их ведущему компоненту – эмоциями. В зависимости от акцента либо на существовании, либо на происхождении субъективного мира используют понятия сфера чувств или эмоциональная сфера». [8, с. 202]

Исследования последних лет показали, что наиболее эффективным способом диагностики эмоциональных состояний являются методики интегративного характера, поскольку эмоции как психические процессы выполняют различные функции в жизни человека, сопровождают и обслуживают практически все познавательные психические процессы и деятельность. Автор электронного учебника «Психология личности», кандидат психологических наук, доцент, сотрудник Института психологии РАН Харламенкова Наталья Евгеньевна указывает на то, что «существуют разные точки зрения на природу и значение эмоций. Одни авторы (Даффи, Линдсей) полагают, что можно обойтись без самого понятия «эмоция», заменив его термином «активация». Другие утверждают, что эмоции образуют первичную мотивационную систему человека (Томкинс). Есть мнение, что эмоции - это кратковременные состояния, наряду с пониманием их как феноменов, сопровождающих человека ежеминутно. Функции эмоций также трактуются неоднозначно. Так, Арнольд, Лазарус приписывают им разрушительную и дезорганизующую силу, полагая, что они являются источником психосоматических заболеваний, а Изард, Маурер и Томкинс отводят им позитивную роль в организации поведения. Обычно эмоции противопоставляются когнициям, как аффект интеллекту, чувство разуму. При сопоставлении эмоций и мотивации, они нередко рассматриваются как явления одного порядка (например, эмоция как первичная мотивационная система) или даже идентичные феномены.

          Есть мнение (Я. Рейковский) [9, с.31], что эмоции и мотивация сопоставимы с двумя формами регуляции деятельности. Эмоции относятся к реактивной форме регуляции поведения, способны актуализироваться под воздействием стимулов, а мотивация - к активной (целенаправленной) форме организации деятельности, к актуализации действий, направленных на достижение цели.

          Под эмоциями понимают процессы, отражающие в форме переживания личную значимость внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека и их оценку». [14, с.102]

Петровский А.В. дает такое определение эмоций – «это конкретная форма протекания психического процесса переживания чувств. Чувства – это переживание значимости для субъекта, отражение в сознании человека его реальных отношений, значимых событий и явлений». [8, с.361]

Поэтому в данных работах (№1 и№2) основной целью является подчеркнуть, что эмоции и чувства – это качественно своеобразная сторона душевной жизни, которую никак нельзя обособить от познания. Предусмотренные ниже опыты отражают связи эмоций со зрительным и слуховым восприятием, с памятью и пониманием (осмыслением).