- •33. Розкрити критерії майстерності педагога
- •34. Розкрити особливості та причини педагогічних конфліктів
- •35. Розкрити правила попередження конфліктних педагогічних ситуацій
- •36. Розкрити роль навіювання у педагогічному процессі
- •37. Розкрити специфіку структурних компонентів педагогічної діяльності
- •38. Розкрити сутність відомих вам форм переконування учнів
- •39. Розкрити сутність і значення педагогічних здібностей у професійній діяльності вчителя
- •40. Розкрити сутність і особливості педагогічних технологій. Назвіть відомі вам педагогічні технології
- •41. Розкрити сутність культури педагогічного мовлення вчителя
- •42. Розкрити сутність основних способів виходу із конфліктних ситуацій
- •43. Розкрити сутність педагогічного спілкування, його особливості і функції
- •44. Розкрити сутність поняття «педагогічна техніка»
- •45. Розкрити сутність поняття професійної етики вчителя
- •46. Розкрити сутність функціонального підходу до структури педагогічної діяльності
- •47. Розкрити функції мовлення вчителя
- •48. Розкрити шляхи вдосконалення мовлення вчителя та оцінити їх ефективність
35. Розкрити правила попередження конфліктних педагогічних ситуацій
Запобігання виникнення конфлікту – це комплекс заходів, спрямованих на недопущення його виникнення або на зниження деструктивного впливу наслідків конфлікту, який може виникнути.
Профілактика конфлікту – це вид управлінської діяльності, що полягає у своєчасному розпізнаванні, усуненні чи ослабленні конфліктогенних факторів і обмежені таким чином можливості їх виникнення чи деструктивного розв'язання у майбутньому.
Загальні правила поведінки, дотримання яких дає змогу знизити ризик виникнення і розвитку дисфункціональних конфліктів:
намагайтесь адекватно оцінити власну поведінку у конфліктній ситуації;
поглянте на ситуацію очима іншої людини;
уникайте виносити роздуми з приводу дій і висловлювань інших людей;
контролюйте свої емоції;
залучайте іншу людину до процесу обговорення спірних питань, навіть якщо ви можете взяти ініціативу на себе;
враховуйте можливість перекручування інформації при її передаванні.
Стиль взаємодії педагога в конфлікті з учнями
Професійна позиція, зорієнтована на потенціал дитини, на її подальший розвиток, мусить бути тактично пророблена, а тонкий психологічний дотик до особистості дитини - згідно з тим, що він відбувається зараз (вік, стан, досвід, знання, інтелект, здібності, рівень вихованості й інше), - виправданим. Багато чого залежить від вибору стилю поведінки, що відповідає конфліктній ситуації. Адже деякі стилі можуть бути найбільш ефективними для розв'язання конфліктів визначеного типу.
Стиль конкуренції, суперництва може використовувати педагог, який має сильну волю, достатній авторитет, владу, не дуже зацікавлений у співробітництві з учнем і прагне в першу чергу задовольнити власні інтереси. Його можна використовувати, якщо:
результат конфлікту дуже важливий для вас, і ви робите велику ставку на своє рішення виниклої проблеми;
маєте достатню владу й авторитет, і очевидно, що запропоноване вами рішення - найкраще;
відчуваєте, що у вас не існує іншого вибору і вам є що втрачати;
мусите прийняти непопулярне рішення й у вас достатньо повноважень для здійснення цього кроку.
Відтак варто мати на увазі, що цей стиль, окрім почуття відчуженості, нічого більше не зможе викликати.
Стиль співробітництва можна використовувати, якщо, відстоюючи власні інтереси, ви змушені брати до уваги потреби та бажання іншої сторони. Цей стиль найбільш важкий, тому що він вимагає більш тривалої роботи. Мета його застосування - розробка довгострокового взаємовигідного рішення. Такий стиль вимагає вміння пояснювати свої бажання, вислуховувати один одного, стримувати свої емоції. Відсутність одного з цих факторів робить цей стиль неефективним.
Для розв'язання конфлікту цей стиль можна використовувати в таких ситуаціях:
необхідно знайти спільне рішення, якщо кожний із підходів до проблеми важливий і не допускає компромісних рішень;
у вас тривалі, міцні та взаємозалежні відносини з іншою стороною;
основною метою є набуття спільного досвіду роботи;
сторони здатні вислухати один одного та викласти сутність своїх інтересів.
Стиль компромісу. Сутність його полягає в тому, що сторони прагнуть врегулювати розбіжності при взаємних поступках. У цьому плані він трохи нагадує стиль співробітництва, однак здійснюється на більш поверхневому рівні, тому що сторони в чомусь поступаються один одному. Цей стиль найбільш ефективний, якщо обидві сторони хочуть того самого, але знають, що одночасно це не можна здійснити. При використанні цього стилю акцент робиться не на рішенні, що задовольняє інтереси обох сторін, а на варіанті, який можна описати словами: «Ми не можемо цілком виконати свої бажання, отже, необхідно дійти рішення, з яким кожний із нас міг би погодитись».
Такий підхід до розв'язання конфлікту можна використовувати в таких ситуаціях:
обидві сторони мають однаково переконливі аргументи;
задоволення вашого бажання має для вас не занадто велике значення;
вас може влаштувати тимчасове рішення, тому що немає часу для вироблення іншого або ж інші підходи до рішення проблеми виявились неефективними.
Стиль відхилення реалізується зазвичай, коли проблема не настільки важлива для вас, ви не відстоюєте свої права, не співпрацюєте ні з ким для вироблення рішення та не хочете витрачати час і сили на її рішення.
Стиль відхилення можна рекомендувати до застосування в таких ситуаціях:
джерело розбіжностей несуттєве для вас у порівнянні з іншими більш важливими задачами, а тому ви вважаєте, що не варто витрачати на нього сили;
знаєте, що не можете або навіть не хочете вирішити питання на свою користь;
у вас мало влади для рішення проблеми в бажаний для вас спосіб;
хочете виграти час, щоб вивчити ситуацію й одержати додаткову інформацію, перш ніж прийняти яке-небудь рішення;
намагатись вирішити проблему негайно небезпечно, тому що розкриття та відкрите обговорення конфлікту можуть тільки погіршити ситуацію;
у вас був важкий день, а рішення цієї проблеми може принести додаткові неприємності.
Не слід думати, що цей стиль є втечею від проблеми чи ухиленням від відповідальності.
У дійсності відхід чи відстрочка може бути цілком виправданою реакцією на конфліктну ситуацію, тому що за цей час вона може розв'язатися сама собою або ви зможете зайнятись нею пізніше, коли будете мати достатню інформацію та бажання розв'язати її.
Стиль пристосування означає, що ви дієте разом з іншою стороною, але при цьому не намагаєтесь відстоювати власні інтереси з метою згладжування ситуації та відновлення нормальної робочої атмосфери. Томас і Кілменн уважають, що цей стиль найбільш ефективний, коли результат справи надзвичайно важливий для іншої сторони та не дуже істотний для вас або коли ви жертвуєте власними інтересами на користь іншої сторони.
Стиль пристосування може бути застосований у таких найбільш характерних ситуаціях:
найважливіша задача - відновлення спокою та стабільності, а не розв'язання конфлікту;
предмет розбіжності неважливий для вас або вас не особливо хвилює те, що сталось;
уважаєте, що краще зберегти добрі стосунки з іншими людьми, ніж відстоювати власну точку зору;
усвідомлюєте, що правда на вашому боці;
відчуваєте, що у вас недостатньо влади чи шансів перемогти.
Треба пам'ятати, що жоден із розглянутих стилів розв'язання конфлікту не може бути виокремлений як найкращий. Треба навчитись ефективно використовувати кожний із них і свідомо робити той чи інший вибір, з огляду на конкретні обставини.
.
