9. Принцип педагогічної ефективності.

Означений принцип орієнтує дослідника не на будь-яку, а саме на позитивну кінцеву мету. З безлічі проблем треба вибирати найбільш актуальні для сучасної педагогічної практики, а не тільки ті, які захоплюють дослідника і дають йому змогу розкрити свої здібності. У пошуках, визначенні конкретних цілей дослідника треба обов'язково передбачати і можливий "економічний ефект", тобто як зменшити обсяг і тривалість роботи, домагатися кращих результатів навчально-виховної роботи.

У ході дослідження водночас із виявленням сутності явища необхідно перевіряти ефективність використовуваних методів навчання і виховання, застосовувати нові методи та прийоми роботи, порівнюючи їх зі старими, поліпшувати їх. Нарешті, у висновках соціально-педагогічного дослідження доцільно давати практичні, методичні рекомендації з підвищення ефективності навчально-виховного процесу. Це підсилює практичну значущість і ефективність педагогічних досліджень.

Суттєво, що всі названі вище принципи науково-педагогічного дослідження виявляються одночасно, у взаємозв'язку один з одним, і дуже конкретно пов'язані з особистістю самого дослідника. При цьому принципи висувають певні вимоги до діяльності дослідника під час проведення ним педагогічного дослідження.

Література

1. Лузан П. Г., Сопівник І. В., Виговська С. В. Основи науково-педагогічних досліджень : Навчальний посібник. – К. : Національний університет біоресурсів і природокористування України, 2010, – 219 с.

2. Кустовська О. В. Методологія системного підходу та наукових досліджень : Курс лекцій. – Тернопіль: Економічна думка, 2005. – 124 с.

3. Загальні основи педагогіки вищої школи [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://pidruchniki.com/1584072016304/pedagogika/pedagogika_vischoyi_shkoli.