6. Современные требования к образованию и тенденции его развития

На современном этапе требования к образованию увеличиваются.

Для того чтобы стать достойным XXI веку, образование (как сказано в Законе «О образовании» РФ) должно быть адекватно мировому уровню общей и профессиональной культуры общества.

Вместе с тем появляются теоретические и практические тенденции, прежде всего «работать на опережение», т.е. готовить людей, особенно молодежь, к производственным и общественным инновациям, которыми будет отмечено наступившее столетие.

Термин «Тенденция» - синоним слов «направление развития», «склонность», «стремление», «предпосылка».

В документах Международной комиссии по образованию XXI века, в основу целей образования в ряде стран положены ЧЕТЫРЕ базовых ПРИНЦИПА:

1) научиться познавать, приобретать знания, умение учиться – рост мировой научной информации и её быстрое устаревание требует от человека не только наличие «базовых» знаний, но и умение самостоятельно приобретать знания;

2) научиться делать, работать, приобретать не только профессиональную квалификацию, но и компетентность - научиться делать, научиться работать, приобретать не только профессиональную квалификацию, но и компетентность, являются основой конкурентоспособности выпускника образовательных учреждений.

Термин «компетентность» имеет несколько значений.

В общей форме «компетенция» (от лат. – «соответствовать», «подходить») - способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода.

Профессиональная компетентность - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

3) научиться жить вместе, научиться сосуществовать – воспитывать понимание других людей, народов; развивать знания об их истории, традициях, образе мышления, уважать их ценности. Воспитание толерантности как качества культуры;

4) научиться раскрывать творческий потенциал личности, формировать жизненные позиции и перспективы - научиться жить с тем, чтобы содействовать развитию собственной личности и быть в состоянии действовать, проявляя независимость, самостоятельность суждений и личную ответственность.

Таким образом, одной из ключевых тенденций современного образования является переход к практике – непрерывного образования, т.е. «образование через всю жизнь» (в отличие от предыдущего образования «образования на всю жизнь»).

Проблемы развития современной системы образования связываются с его основными ТЕНДЕНЦИЯМИ: демократизацией, гуманизацией, гуманитаризацией, компьютеризацией, профилизацией, интеграцией, интернационализацией:

- демократизация - касается и управления, и реализации учебного процесса. Демократизация ориентируется на реализацию в системе образования неотъемлемых прав человека, приобщение его к общечеловеческим ценностям, на формирование духа взаимопонимания между разными народами, на уважение чужих взглядов;

- гуманизация – предполагает повышение внимания к личности учащегося, его интересам. Также реализуется в предоставлении    льгот   инвалидам,   стремящимся    к   получению образования и др.;

- гуманитаризация - означает повышение роли общественных (социальных) дисциплин, увеличение доли гуманитарных знаний в подготовке любого специалиста;

- компьютеризация - означает использование новых современных технологий в обучении, информатизации в развитии образования; 

- профилизация - означает предоставление учащимся выбора профессионального образовательного маршрута, а также разделение в учебном плане на сложную и упрощённую степень сложности;

- интеграция - совместимость различных форм и систем обучения, которая обеспечивала бы его преемственность и более эффективные, комплексные решения его методического обеспечения;

- интернационализация - сближение образовательных систем разных стран ведет к созданию единой системы образования.

Это интересно, исследования социологического опроса.

Согласно социологическому опросу, чем старше класс, тем меньше в нем мальчиков.

Ученые выдвинули несколько причин, объясняющих этот факт:

- после окончания 9-го класса отбираются обычно самые успевающие, а ими обычно оказываются именно девочки;

- в старших классах мальчики чаще, чем девочки, теряют мотивацию к учебе.