Педагогические законы и закономерности

Педагогические законы – это объективно существующие внутренние и необходимые взаимосвязи между двумя педагогическими явлениями. К педагогическим законам можно отнести: 1. Закон объективного характера воспитания — воспитание всегда соответствует характеру тех общественных отношений, в рамках которых оно функционирует.

2. Закон воспитательного характера обучения — в процессе обучения усваиваются определенные знания, умения, навыки, вследствие чего формируется мировоззрение, которое определяет поступки и действия человека (О→В), следовательно воспитание носит воспитательный характер; в процессе воспитания человек приобретает определенные знания, развивает свои познавательные способности и т.д., то есть (В→О), следовательно (В↔О).

3. Закон воспитания личности в деятельности — этот закон обусловлен тем, что личностное развитие человека происходит только благодаря тому, что он присваивает общественный опыт путем включения в разнообразные виды деятельности. Эта деятельность должна быть интересной и личностно значимой для человека, пробуждать его творческие силы.

4. Закон природосоответствия воспитания и обучения, то есть воспитание и обучение должны соответствовать физиологическим, психическим, возрастным и половым особенностям развития человека.

5. Закон зависимости эффективности воспитания от личности воспитателя, его авторитета, мастерства и т.п., который отображает особенность педагогики как науки и как искусства.

6. Закон потребности крупной промышленности во всестороннем гармоничном развитии личности. Развитие современной промышленности эпохи научно-технической революции требует постоянного возрастания общеобразовательного и технического уровня рабочих, которое связано с необходимостью внедрения новой техники и передовых технологий и, следовательно, требует постоянной готовности к смене характера работы и самих профессий, а это объективно вызывает потребность во всестороннем гармоничном развитии всех людей, которые берут участие в производстве.

Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками

Педагогика, или общая педагогика, состоит из: общих основ педагогики, дидактики (теории обучения и образования), теории воспитания, теории управления образованием (в частности школоведение), истории педагогики, народной и этнопедагогики.

Народная педагогика — совокупность идей, пословиц, поговорок, сказок, в которых отображается отношение народа к сущности и характеру воспитания.

Этнопедагогика — изучает народные и национальные особенности воспитания.

Общепедагогические науки (по характеру учебно-воспитательных заведений): дошкольная педагогика, школьная педагогика, профессиональная педагогика (авиационная, военная, инженерная, медицинская, культурно-образовательная и т.п.), педагогика профессионально-технического образования, педагогика высшей школы, социальная педагогика, семейная педагогика.

Отдельно стоит сравнительная педагогика — наука про сравнение систем народного образования в разных странах.

Специальная педагогика — наука про обучение и воспитание детей с нарушениями психофизического развития: сурдопедагогика — про обучение людей с нарушениям слуха; тифлопедагогика — изучает воспитание и обучение слепых; тифлосурдопедагогика — про обучение и воспитание людей с нарушением слуха и зрения; олигофренопедагогика — про обучение и воспитание умственно отсталых людей; логопедия — изучает разные нарушения речи, а так же методы их преодоления и предотвращения. К педагогическим наукам также относят частные или предметные методики обучения.

Связь педагогики с другими науками.

Педагогика тесно связана с философией, которая является фундаментом педагогики. Особенно значение имеет философия воспитания, которая рассматривает использования в процессе воспитания детей разнообразных философских систем. Кроме того, философия помогает педагогике определять содержание и цель воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей понимания и бытия человека. Философия играет роль историологической основы педагогики, задает восходящие позиции при исследовании педагогических явлений.

Педагогика тесно связана со всей системой наук про человека.

Анатомия и физиология являются основой для понимания биологической сущности человека, развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств и т.д. Особенно тесно педагогика связана с психологией, которая изучает закономерности развития психики человека. Педагогика изучает эффективность тех воспитательных идей, которые могут привести к изменениям во внутренне мире и поведении человека, а психология дает своеобразный инструмент влияния на человека. Каждый раздел педагогики имеет свой оплот в соответствующем разделе психологии (дидактика — теорию познавательных процессов, теория воспитания — психологию личности и т.п.).

Педагогика также связана с социологией, историей, литературой, антропологией, географией, медициной, экологией, экономикой, археологией, потому что изучения человека, его жизни и условий развития помогает досконально исследовать закономерности воспитания. Про это в свое время писал К.Д. Ушинский: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».