Структура

1.Организационно – мотивационный этап: включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деяте6льности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Подготовка класса и каждого ученика была проверена мною с помощью фронтальной работы.

Дидактической задачей этого этапа являлось возбуждение интереса к материалу, пробуждение творческой мысли, осознанное восприятие учащимися цели познавательной деятельности. Роль десятичных дробей в жизни.

3.Рефлексивно – оценочный. Его дидактическая задача – воспроизведение опорных знаний предыдущих уроков, установление осознанности их понимания, полноты и правильности их применения (через устный счет). На этом этапе мне удалось вовлечь учащихся в процесс активного взаимодействия по реконструкции ранее изученного материала.

Следующий этап - применение способов действий, входящих в данное знание На этом этапе удалось определить уровень усвоения материала через самостоятельную работу и приступила к устранении типичных ошибок у ребят и доведению знаний учащихся до обязательного уровня посредством применения ЭОР

Мною были созданы условия, требующие от учащихся пробы своих возможностей самоопределения, самоутверждения, самооценки ( развитие

рефлексивных качеств, посредством создания проблемной ситуации.

Следующий этап – подведение итогов. Дидактическая цель – анализ, самоанализ и оценка успешности достижения планируемых результатов. Со стороны учащихся я почувствовала проявление заинтересованности в работе, стимулирование к личным достижениям. Этот этап послужил адекватности самооценки учащихся оценке учителя, получение ими информации о реальных результатах своей деятельности.

Очередной этап – задание на дом. Домашнее задание было творческим и, согласно уровня учебных достижений, учащимся было предложено составить рекламу десятичным дробям

Завершающий этап – рефлексия. Дети высказали свое отношение к уроку, посредством сигнальных карточек.

Литература

1) Федеральный государственный образовательный стандарт общего основного образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2014.

2) Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.

3) Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.

4) Примерные программы по математике. – М.: Просвещение, 2014. – 67 с.

5) Московский Педагогический Государственный Университет. Кафедра теории и методики обучения математике. Алгебра. Типовые задания для фор-мирования УУД. Учебно-методическое пособие. - М., Калуга: ФГБОУ ВПО МПГУ,КГУ им. К.Э. Циолковского, 2014.-76с. Л.И. Боженкова и др.

6) Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 64с. – (Стандарты второго поколения)

7) Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 59 с. – (Стандарты второго поколения).

8) Боженкова Л.И. Алгебра в схемах, таблицах, алгоритмах: Учебные материалы. Изд. 2-е испр. и доп. –М., Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2012. -56с.

9) Математика 5 класс. Задания для обучения и развития учащихся. / Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю. – М.: Интеллект-Центр, 2004 – 104с.