Лекция 2.

Тема: Естественнонаучная картина мира

Понятие «научная картина мира» (НКМ). НКМ как обобщенный образ реальности, как форма систематизации знаний, как качественное обобщение и синтез отдельных научных теорий. Исторические виды и типы НКМ, их научные теории. НКМ и научные революции. Соотношение НКМ и других концептуально-методологических образований: научная парадигма, научно-исследовательская программа, тематический анализ науки. Человек в НКМ. Роль НКМ и научных парадигм в развитии гуманитарного знания. Фундаментальные парадигмы естествознания: Ньютон и Дарвин, Эйнштейн и Бор.

Лекция 3.

Тема: Основные концепции физики.

Физическая картина мира. Физические величины. Силы в природе. Развитие представлений о фундаментальных типах взаимодействия. Тип взаимодействия, константа связи, фундаментальные постоянные. Идея симметрии в теориях физических взаимодействий. Внутренние и геометрические симметрии. Симметрия как принцип динамической унификации физики.

Вещество. Реальность атомов и молекул. Зарождение представлений о двойственной природе микромира. Кванты. Волновая природа атомных частиц. Корпускулярная природа света. Проблема синтеза квантовых и релятивистских представлений. Квантовая теория поля как современная теория фундаментальных взаимодействий. Модели «великого объединения» как стремление в рамках единой калибровочной теории описать три типа взаимодействия.

Физика и редукционизм. Физика и наглядность. Расслоенные пространства, многомерные геометрии и модели суперобъединения всех взаимодействий. Пространство. Время. Развитие взглядов на пространство и время в истории науки. Принцип относительности в классической механике. Специальная теория относительности и ее роль в науке. Понятия пространства-времени в специальной теории относительности. Общая теория относительности. Философские выводы из теории относительности.

Принцип единства исторического и логического в изучении фундаментальных взаимодействий. Отражение фундаментальных взаимодействий в логике понятий. Трудности физической и философской интерпретаций важнейших положений квантовой теории. Концепция супервзаимодействия и единство физического знания.

Лекция 4.

Тема: Биология в современном естествознании.

Отличие живого от неживого.От натуралистической биологии на пути к теоретической биологии. Концепция физико-химической биологии: методы и познавательные возможности. Концепция эволюционной биологии: становление, этапы и основное содержание. Синтетическая эволюция и генетика.

Концепция возникновения жизни. Структурные уровни биологии. Молекулярно-генетический уровень: происхождение жизни, доклеточный предок, роль нуклеиновых кислот, «механизмы» мутаций, молекулярные основы обмена веществ.

Земля в период возникновения жизни. Начало жизни на Земле. Эволюция форм жизни. Значение клетки. Онтогенетический уровень: первый организм – археклетка, концепция архебактерий, прокариоты и эукариоты, типы трофии. Популяционно-биоценотический уровень. Вещественная основа жизни.

Воспроизводство жизни. Генетика. Биоэтика. Отличия растений от животных.

Учение Вернадского о биосфере. Эмпирические обобщения Вернадского. Биосферный уровень. Биосфера и ноосфера. Единство и многообразие органического мира. Жизнь как биологический кругооборот веществ. Проблемы экологии.

Современная наука об основных этапах и закономерностях антропосоциогенеза. Соотношение биологических и социальных факторов антропогенеза.

Приложение № 5

План

семинарского занятия №1

:по дисциплине: _Концепция современного естествознания

для специальности:_юриспруденция

Тема занятия: Исторические этапы развития естествознания.

Время: 2 часа

Вопросы для обсуждения

1. Возникновение науки. Наука и преднаука.

2. Натурфилософия и наука в эпоху античности.

3. Наука и религия в эпоху средневековья.

4. Наука и гуманизм в эпоху Возрождения.

5. Особенности классической науки.

6. Неклассическое естествознание.

7. Постнеклассическая наука и рациональность.

Литература

Основная: Горелов А. А. Концепции современного естествознания. М.: изд-во «Центр», 2003.

Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания. М., 2002.

Дубнищева Т. Я., Пигарев А. Ю. Концепции современного естествознания. Новосибирск, 2000. .

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. М., 2000.

Дягилев Ф.М. Концепции современного естествознания. М.: 2002.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2005.

Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. М.: 2000.

Кокин А.В. Концепции современного естествознания. М.: 2000.

Концепции современного естествознания. Учебник для вузов / Под ред. проф. В. Н. Лавриненко. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2005.

Концепции современного естествознания: Учебное пособие. Ростов-на-Дону «Феникс», 2001.

Найдыш В. М. Концепции современного естествознания. М.: ИНФРА-М,.2004.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Буданов В.Г., Мелехова О.П. Концепции современного естествознания. М., 1999.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М., 1980.

Грушевицкая Т. Г. Концепции современного естествознания. М., 2003.

ГрядовойД. М. Концепции современного естествознания. М., 2003.

Гусейнов М. К. Концепции современного естествознания. М., 2004.

Девис П. Суперсила. М., 1989.

Дубнищева Т. Я. Концепции современного естествознания. М., 2003.

Единство научного знания. М., 1988.

Естествознание: системность и динамика. М., 1990.

Естествознание: Энциклопедический словарь. М., 2003.

Канке М. К. Концепции современного естествознания. М., 2005.

Кокин А.В. Концепции современного естествознания. М., 1998.

Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., 1996.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.

Найдыш В.М. Научная революция и биологическое познание. М., 1987.

Проблемы гуманитаризации математического и естественнонаучного знания. М., 1991.

Рау В.Г. Общее естествознание и его концепция. М., 2003.

Рожанский И.Д. Античная наука. М., 1980.

Самыгин С. А. Концепции современного естествознания. М., 2005.

Сноу Ч.П. Две культуры. М., 1973.

Степин В.С., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М., 1994.

Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992.

Приложение № 5

План

семинарского занятия № 2

по дисциплине_Концепция современного естествознания

для специальности юриспруденция

Тема занятия: Основные космологические концепции.

Время: 2 часа.

Вопросы для обсуждения

1. История становления космологических и космогонических знаний.

2. Современная космология: рождение Вселенной в Большом взрыве.

3. Идея глобального эволюционизма и антропный принцип.

Литература

ОСНОВНАЯ

Горелов А. А. Концепции современного естествознания. М.: изд-во «Центр», 2003.

Грушевицкая Т. Г., Садохин А. П. Концепции современного естествознания. Калуга, 1999.

Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания. М., 2002.

Грядовой Д.И. Концепции современного естествознания. Учебное пособие в схемах, определениях и таблицах. М.: Учпедгиз, 2000.

Дубнищева Т. Я., Пигарев А. Ю. Концепции современного естествознания. Новосибирск, 2000. .

Дягилев Ф.М. Концепции современного естествознания. М.: 2002.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2005.

Карпенков С.Х. Концепции современного естествознания. М.: 2000.

Кокин А.В. Концепции современного естествознания. М.: 2000.

Концепции современного естествознания. Учебник для вузов / Под ред. проф. В. Н. Лавриненко. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2005.

Концепции современного естествознания: Учебное пособие. Ростов-на-Дону «Феникс», 2001.

Найдыш В. М. Концепции современного естествознания. М.: ИНФРА-М,.2004.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Буданов В.Г., Мелехова О.П. Концепции современного естествознания. М., 1999.

Вайнберг С. Первые три минуты. М., 1981.

Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. М., 1989.

Глобальный эволюционизм. М., 1994.

Грушевицкая Т. Г. Концепции современного естествознания. М., 2003.

ГрядовойД. М. Концепции современного естествознания. М., 2003.

Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1990.

Гусейнов М. К. Концепции современного естествознания. М., 2004.

Дубнищева Т. Я. Концепции современного естествознания. М., 2003.

Единство научного знания. М., 1988.

Естествознание: системность и динамика. М., 1990.

Естествознание: Энциклопедический словарь. М., 2003.

Канке М. К. Концепции современного естествознания. М., 2005.

Кокин А.В. Концепции современного естествознания. М., 1998.

Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. М., 1996.

Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990.

Моисеев Н.Н. Быть или не быть... человечеству? М., 1999.

Новиков И. Д. Эволюция Вселенной. М.: Наука, 1990.

Новиков И. Д. Куда течет река времени? М.: Молодая гвардия, 1990.

Новиков И.Д. Эволюция Вселенной. М., 1979.

Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Мир, 1990.

Пригожин И. Конец определенности. М., 2000.

Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М., 1986.

Проблема поиска жизни во Вселенной. М., 1986.

Проблемы гуманитаризации математического и естественнонаучного знания. М., 1991.

Рау В.Г. Общее естествознание и его концепция. М., 2003.

Розенталь И.Л. Элементарные частицы и структура Вселенной. М., 1984.

Розенталь И. Л. Геометрия, Динамика, Вселенная. М.: Наука, 1987.

Самыгин С. А. Концепции современного естествознания. М., 2005.

Силк Дж. Большой взрыв. М., 1982.

Степин В.С., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М., 1994.

Хокинг С. От Большого взрыва до черных дыр. Краткая история времени. М., 1990.

Хокинг С. От большого взрыва до черных дыр. Краткая история времени. М.: Мир, 1990.

Методическое обеспечение

контроля знаний студентов (вопросы к входному, рубежному, итоговому контролю, проверке остаточных знаний)

по дисциплине Концепция современного естествознания

для специальности юриспруденция

Пояснительная записка:

Цель и задачи изучения курса «Концепция современного естествознания» это формирование комплексных знаний о природе и объективных закономерностях ее развития, изучение и понимание роли человека в природе, а также стратегии экологически целесообразного природопользования.

Контроль знаний студентов (входной, рубежный, итоговый, остаточный) помогает выявить уровень усвоения материала и умений студента на конкретном этапе обучения. Входной, рубежный и остаточный контроль осуществляется с помощью тестирования, в ходе семинарских занятий; итоговый – в процессе ответа студента на вопросы для самоподготовки во время зачета.