- •Темперамент. Его свойства и типы. Основные теории темперамента (Гиппократ, э.Кречмер, у. Шелдон, б.М. Теплов)
- •Психолого-педагогические проблемы подросткового возраста и пути их решения.
- •9. Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.
- •11. Эмоциональные состояния. Виды эмоционального поведения.
- •12. Направленность личности. Мотивация поведения личности.
- •13. Синдром школьной дезадаптации. Диагностика и коррекция.
- •15. Развитие психологии в XIX веке (в.Вундт, а. Бине, э. Торндайк, г. Эббингауз).
- •16. Формирование личности младшего школьника и основные психологические новообразования возраста.
- •17. Определение эмоций. Физиологическая основа эмоций. Характеристика эмоций. Влияние эмоций на поведение и деятельность.
- •18. Способности и одаренность. Развитие способностей.
- •19.Речь, ее виды и функции. Язык и мышление.
- •20. Психодиагностические аспекты профотбора, профориентации и профконсультирования.
- •21.Тревожность, депрессия, фрустрация: определение, методы изучения и коррекции.
- •23.Психодиагностика личности.
- •24. Математические методы обработки данных в психологических исследованиях.
- •25.Расстройства памяти. Амнезия. Определение и виды амнезий.
- •26. Основные положения нейро-лингвистического программирования. (нлп).
- •27. Восприятие как психическое явление. Свойства восприятия. Закономерности восприятия.
- •28. Особенности психического развития ребенка раннего возраста.
- •29. Межличностные отношения. Понятия и виды социальных отношений. Явления и характеристики теории конформизма.
- •30. Развитие психики в филогенезе. Основные функции психики.
- •3 Стадии развития психики:
- •31. Теория развития интеллекта по ж.Пиаже.
- •32. Мышление. Физиологические основы мышления. Виды, формы мышления. Соотношение мышления и речи.
- •33. Психология общения. Виды и функции общения. Трудности общения.
- •34.Психолого-педагогические проблемы девиантного поведения и пути их решения.
- •35. Важнейшие отечественные школы психологии.
- •36. Понятие социальной группы. Социально-психологические аспекты развития группы.
- •37. Представления о предмете психологии в истории науки. Этапы развития психологии.
- •39.Понятие надежности, валидности, репрезентативности и достоверности в психодиагностике.
- •40.Сознание как высшая форма психики его основные характеристики. Психофизиологический подход к определению сознания. Нейрофизиологические основы сознания. Сознание и бессознательное.
- •41.Индивидуальная психология а.Адлера.
- •42.Теория к. Роджерса и его терапия.
- •43. Сфера применения рисуночных тестов и их интерпретация («Дом – дерево – человек», «Несуществующее животное», «Рисунок семьи»).
- •44.Классификация тестов: по форме, по содержанию, по способу решения, по степени формализации.
- •45. Бихевиоризм и необихевиоризм. Основные положения и этапы развития бихевиоризма.
- •46. Классификация и общая характеристика методов психологии.
- •47. Психология как наука и как профессия. Задачи психологии в современном обществе. Взаимосвязь теоретических и прикладных задач психологии.
- •48. Психика как феномен. Психические явления. Психическое отражение, его специфика и основные характеристики.
- •49. Основные направления зарубежной психологии. Аналитическая психология к.Юнга.
- •50. Акцентуации характера личности по к. Леонгарду и а Личко.
- •53.Внимание. Виды внимания, основная их характеристика. Роль внимания в жизни и деятельности человека.
- •56.Диагностика детского развития (психологическая готовность к школе, тест штур, тест Векслера).
- •57.Физиологические основы внимания. Механизмы внимания. Принцип доминанты Ухтомского
- •58.Эксперимент в психологии. Виды эксперимента. Проблемы организации эксперимента. Подбор испытуемых.
- •59.Юность как завершающий этап перехода к взрослости.
- •60.Потребности, мотивы, мотивационные состояния.
- •61.Семейное консультирование: основные проблемы, задачи, подходы к решениям.
- •62.Основные положения психоанализа з.Фрейда. Защитные механизмы личности.
- •63.Характер. Его черты и свойства. Развитие характера.
- •64.Конфликты в поведении человека. Поведенческие стратегии в конфликте по р.Томасу.
- •65. Использование психодиагностического инструментария в практике профессионального отбора кадров.
- •66. Мыслительные операции и их характеристика. Природа индивидуальных особенностей мышления. Развитие мышления
- •67.Теоретические представления об интеллекте и умственном развитии. Психодиагностика интеллекта.
- •68.Понятие о психокоррекции. Задачи, виды и формы психологической коррекции.
- •69.Стандартизированные самоотчеты. Наиболее распространенные опросники в психодиагностике личности.
- •70.Роль генотипа и среды в развитии психологических характеристик.
- •71.Социализация как фактор развития. Понятие социальной ситуации развития.
- •72.Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Особенности памяти в пожилом возрасте.
- •73.Интериоризация. Влияние ближайшего окружения на формирование психики ребёнка.
- •75.Память. Физиологическая основа памяти. Её виды, диагностика.
- •76.Принципы и законы высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы.
- •77. Научные идеи а.А. Ухтомского и н.Н. Ланге
- •79.Представление. Их виды, классификация.
- •80.Значение воли в организации деятельности и общения человека.
- •81.Расстройства внимания и их характеристика.
- •82.Общая характеристика знаний, умений и навыков.
- •83.Ассоциация. Её основные виды.
- •84.Влияние ближайшего окружения на формирование психики ребёнка.
- •85.Психодиагностика познавательных и умственных процессов у младшего школьника.
- •86.Мотивы учения, мотивация и самооценка младших школьников с разной успеваемостью.
- •87. Исследование статуса подростков в группе сверстников.
- •89. Особенности познавательных процессов одаренных детей.
- •90. Гуманистическая теория личности а.Маслоу.
- •91.Профессия и профессиональное самоопределение
- •92.Принципы работы нервной системы
- •93.Специфика профессии «Психолог»
- •94.Возрастная психология как наука, ее предмет и методы исследования. Теоретическое и практическое значение психологии развития и возрастной психологии.
- •95. Психосоциальное развитие в период средней взрослости и зрелости. Кризис середины жизни.
- •96.Психологическая характеристика юношеского периода развития. Проблема личностного и профессионального самоопределения.
- •98. Агрессия как социально-психологический феномен. Теории агрессии.
- •99. Основные направления психотерапии. Преимущества групповой формы психологической работы.
- •100. Характеристика кризисов возрастного развития. Роль кризисов в психическом развитии.
- •102.Методы активного социально-психологического обучения: история развития, общая характеристика, содержание, виды. Пути повышения активности обучаемого.
- •103.Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины.
- •104. Проблемы семейного воспитания. Типы родительского воспитания и их влияние на развитие ребенка
- •105. Специфика психологического консультирования, цели, задачи. Этапы и техники консультирования. Особенности возрастного консультирования.
- •106. Проективные методы исследования в психологии. Классификация проективных методик, их преимущества и недостатки.
- •107.Понятие «аддикция». Виды аддикций
- •108. Коррекционно-развивающая работа как вид деятельности психолога-практика.
- •110. Соотношение категорий методология, метод, методика. Классификация и общая характеристика методов психологии.
- •К эмпирическим:
- •По способу обработки данных
- •К интерпретационным
- •111. Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии.
- •112. Диагностика потребностно-мотивационной и ценностно смысловой сфер личности.
- •113. Психодиагностика как научная отрасль и как сфера практической деятельности психолога. Специфика диагностической деятельности психолога в консультационной сфере.
- •114. Методы диагностики межличностных отношений.
25.Расстройства памяти. Амнезия. Определение и виды амнезий.
Памятью называют психический процесс запоминания, а также сохранение и способность к последующему воспроизведению прошлого жизненного опыта. Память является важнейшим инструментом адаптации. Она позволяет человеку длительное время, иногда долгие годы удерживать мысли, прошедшие ощущения, сделанные выводы, полученные навыки. Память является основным механизмом работы интеллекта и его опорой. Расстройства памяти чаще всего возникают при наличии органических патологий и носят стойкий, порой необратимый характер. Патологии могут быть симптоматическими, сопровождающие другие сферы психики. Временное расстройство памяти чаще всего встречаются при нарушениях сознания. Основные классификации расстройств, нарушений памяти. Амнези́я (от др.-греч. ἀ- — отрицательная частица и μνήμη — память) — заболевание с симптомами потери памяти, особенно на недавние важные события, или неполных воспоминаний о произошедших событиях. Амнезия может быть спонтанной и часто бывает временной. Воспоминания возвращаются в хронологическом порядке, начиная с самых старых. Воспоминания о последних событиях, предшествовавших амнезии, зачастую не возвращаются никогда.
Обычно их разделяют на количественные (дисмнезии) и качественные (парамнезии). К первой группе относят гипермнезию, гипомнезию, различные виды амнезии. То есть расстройства памяти это не только как воспринимается обществом в быту. Во вторую группу входят псевдореминисценции, конфабуляции, криптомнезии, эхомнезии. Остановимся на этой классификации подробнее: Дисмнезии: Гипермнезия. Для нее характерна непроизвольная, беспорядочная актуализация прошлого опыта. При этом прошлые воспоминания всплывают в мельчайших подробностях, мешая в усвоении повседневной информации. Больной отвлекается от новых впечатлений, у него ухудшается продуктивность мышления. Гипомнезия. Состояние характеризуется значительным ослаблением памяти, причем страдают все составные части. Больной с трудом запоминает имена, даты. Человек забывает и не может вспомнить основные детали прошедших событий. Страдающие гипомнезией люди не могут воспроизводить информацию из недавнего прошлого. Они стараются записывать простые данные, которые раньше могли запомнить и вспомнить без труда. Причиной такой патологии чаще всего является сосудистые заболевания мозга, например, атеросклероз. Формы амнезии. Под амнезией понимают собирательный термин, обозначающий целую группу расстройств памяти с выпадением некоторых её участков. Ретроградная амнезия - Означает расстройство, развивающееся до появления основного заболевания. Часто встречаются при острых сосудистых заболеваниях мозга. Характеризуется выпадением воспоминаний того промежутка времени, который непосредственно предшествует развитию заболевания. Конградная амнезия. При ней память утрачивается практически полностью на весь период болезни. Она является не столько последствием определенных расстройств памяти, сколько считается невозможностью воспринимать какую-либо информацию. такое расстройство наблюдается у больных в состоянии комы. Антероградная амнезия. Развивается на фоне событий, которые происходили после острого периода проявлений заболевания. При этом, человек вполне доступен контактам, может вполне адекватно отвечать на вопросы. Однако спустя какой-то промежуток времени, он уже не может вспомнить событий, произошедших накануне. Фиксационная амнезия. Для этого расстройства характерно резкое снижение или полная утрата способности сохранять в памяти полученные сведения. Такие люди плохо запоминают совсем недавно произошедшие события, какие-то слова. Но они хорошо помнят произошедшее до основного заболевания, а также у них хорошо сохраняются профессиональные навыки. Прогрессирующая амнезия. Это расстройство чаще всего наблюдается при прогрессирующем органическом поражении мозга. Характеризуется последовательным выпадением всё более глубоких слоёв памяти. При этом сначала возникает гипомнезия, затем наблюдается амнезия на недавние события, после чего человек начинает забывать и давно произошедшие события. Последними, стираются из памяти организованные знания, эмоциональные впечатления, а также простейшие автоматические навыки. Парамнезии - К этим расстройствам памяти относят искажения или извращения содержания прошлых воспоминаний. Псевдореминесценции - Характеризуются замещением утраченных воспоминаний другими, когда события происходили в действительности, однако они были в другом временном промежутке. Конфабуляции - Наблюдаются, когда провалы в памяти замещаются вымышленными событиями. Они являются свидетельством того, что человек теряет способность критически осмысливать ситуацию, оценивать ее. Такие больные забывают, что событий, которые всплывают в их памяти, никогда не было, они никогда не происходили. Больные искренне уверены, что такие фантастические события точно имели место. Криптомнезии - Патологическое расстройство памяти, при котором выпадающие званья воспоминаний замещаются вымышленными событиями, когда-то прочитанными, слышанными, виденными во сне. В связи с этим криптомнезия не столько потеря собственно информации, сколько утрата способности определить её источник. В этом состоянии больные могут искренне присваивать себе создание каких-либо произведений искусства, научных открытий. Эхомнезия (редуплицирующая парамнезия Пика) Характеризуется ощущением того, что происходящие в настоящий момент события уже происходили в прошлом. Такие состояния часто сопровождают органические заболевания мозга, особенно при поражении теменно-височной области. Для лечения расстройств используются препараты, которые улучшают микроциркуляцию головного мозга, восстанавливают метаболизм мозговых клеток, стимулируют активное запоминание.
