Функции управления, реализуемые учителем при проектировании содержания урока

Этапы

Планирование действий обучающихся на уроке

Направление деятельности учителя при подготовке к уроку

Задачи обучения

1

2

3

4

Информационно – аналитическая функция (проблематизация опыта)

Предварительное проектирование содержания урока

- Знакомятся с планом работы, предложенным учителем, на предстоящем уроке.

- Повторяют разделы по программе учебного предмета, непосредственно связанные с предстоящим уроком.

- Проводят наблюдения и (или) доступные опыты, которые могут способствовать изучению нового материала.

- Знакомятся с дополнительной литературой (с образовательными сайтами, станицами сайта учителя и т.д.) с целью подготовки к уроку и к пониманию проблем, которые будут обсуждаться.

- Анализируют информацию о требованиях программы по учебному предмету, основной образовательной программы к объему и содержанию изучаемого материала, возможных способах его получения.

- Проводит систематическую диагностику опорных знаний обучающихся.

- Подбирает материал учебного предмета с учетом интегративных знаний и метапредметных способов деятельности.

- Применяет знания об особенностях класса при подготовке индивидуально-групповой деятельности учащихся на уроке и др.

- Определяет тип и примерную структуру урока.

Учебно-познавательные:

- Анализ объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, возможно (в процессе подготовки и повторения материала по учебному материалу) создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем:

- развитие представления о связях между изучаемыми объектами и процессами.

Учебно-практические:

- Выражение ценностных суждений и (или) своей позиции по обсуждаемой проблеме.

Мотивационно - целевая функция (установление первичных связей)

Определение и постановка целей деятельности (целеполагание)

- Понимают цели и задачи, которые перед ними ставит учитель.

- Могут планировать способы достижения этих целей и задач, рассказать о том, как достичь поставленных задач и целей.

- Понимают, каким образом учитель будет проверять достижения целей и задач обучения.

- Формулирует конкретные, достижимые, понятные, диагностируемые цели обучения, которые поставит перед учащимися на уроке.

- Формулирует учебно-практические и учебно-познавательные задачи, которые должны будут реализовать учащиеся на уроке.

- Планирует способы мотивации класса на реализацию задач на каждом этапе урока.

Учебно-практические и учебно-познавательные:

- планирование этапов выполнении здания, поиск необходимых ресурсов;

- Самостоятельная оценка собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий и т.д.

Планово-прогностическая функция (формирование нового способа действий)

Освоение действий

- Анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

- Планируют пути достижения целей.

- Устанавливают целевые приоритеты.

- Сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

- Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

- Конкретизирует тип и структуру урока.

- Выбирают методы и приемы организации образовательной деятельности обучающихся.

- Производит отбор содержания для организации сопутствующего повторения.

- Отбирает приемы поддержания благоприятного психологического климата.

- Определяет способы обратной связи и рефлексии этапов урока.

- Разрабатывает вариантное домашнее задание.

- Определяет возможности корректировки образовательного процесса на всех этапах проведения урока.

Учебно-практические:

- Формирование навыка коммуникации, формирование и обоснование гипотезы, оценочного суждения, аргументированного мнения.

Учебно-практические и учебно-познавательные:

- Планирование этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания, соблюдение графика подготовки и предоставления материалов.

Организационно-исполнительская функция (тренинг по применению нового способа действия)

Осуществление действий

- Устанавливают рабочие отношения, способствующие продуктивной кооперации; интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

- Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

- Излагают ясно, логично и точно свою точку зрения, используют языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

-Обеспечивает материальные, информационные, психологические и другие условия реализации задач урока.

- Оценивает информацию о санитарно-гигиеническом состоянии помещения, готовности материально-технической базы.

- Анализирует степень актуализации опорных знаний, необходимых для освоения нового материала.

- Осуществляет корректировку учебных задач, способов мотивации обучающихся на достижении результата.

- Организует деятельность обучающихся.

- Осуществляет обратную связь.

Учебно-практическое и учебно-познавательные:

- Поиск необходимых ресурсов, распределение обязанностей и контроль качества выполнения работы;

- выражение ценностных суждений и (или) своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и (или) личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях;

- аргументация (пояснение или комментарий) своей позиции или оценки

Контрольно-диагностическая (контроль системных связей)

Анализ результата

- Адекватно и самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и корректирует исполнение как в конце действия, так и в ходе его реализации.

- Сопоставляют результат с целью.

- Определяют, достигнута ли учебная

1. Контролирует:

- Отсутствие угроз здоровью обучающихся;

- уровень восприятия учебного материала;

- Степень «включенности» обучающихся в образовательный процесс.

- Подбирает диагностический

Учебно-практические и учебно-познавательные:

- Самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты

цель и в какой степени.

материал для оценивания результативности урока.

- Планирует проведение рефлексии.

и качество выполнения задания и (или) самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т.п.)

Регулятивно - коррекционная (корректировка системных связей)

Сравнение результатов с поставленными задачами

- Владеют основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.

- Адекватно оценивают свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

- Осуществляет лперативное регулирование образовательного процесса.

- Корректирует индивидуальные образовательные траектории обучающихся.

- Поводит самоанализ учебного занятия.

Учебно-практические:

- Формирование и оценка навыка разрешения проблемных ситуаций, требующих принятия решения (например, выбора или разработки оптимального либо более эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или устранения неполадок).