У процесі педагогічної практики здійснюється:

■ виховання в студентів стійкого інтересу до професії вчителя, потреби в педагогічній самоосвіті;

■ закріплення, поглиблення та синтезування психолого-педагогічних, методичних і мовних знань у процесі їх використання для вирішення конкретних навчальних завдань;

■ свідоме застосування студентами теорії навчання в практичній діяльності, усвідомлення її професійної значущості;

■ формування та розвиток професійних умінь і навичок;

■ розвиток у студентів уміння здійснювати самоконтроль, самоаналіз та об'єктивну самооцінку своєї педагогічної діяльності;

■ ознайомлення з сучасними досягненнями навчально-виховної роботи в школі, передовим педагогічним досвідом;

■ вироблення творчого підходу до педагогічної діяльності.

Під час педагогічної практики студент-практикант повинен оволодіти основами конструктивно-планувальних, комунікативно-навчаючих, орга­нізаційних та дослідницьких умінь і реалізувати їх в умовах самостійної роботи у такому обсязі:

1) Конструктивно-планувальні вміння:

а) складати плани-конспекти окремих уроків та серії уроків за темою з урахуванням різних умов навчання (середній або старший етап) і рівня підготовки учнів; визначити цілі та завдання кожного уроку з урахуванням етапу навчання;

б) обирати ефективні прийоми досягнення сформульованих цілей з урахуванням вікових особливостей учнів за етапом навчання;

в) визначати типи вправ та послідовність їх виконання згідно з етапами оволодіння мовленнєвими уміннями та навичками, а також з урахуваннями труднощів засвоєння навчального матеріалу і рівня підготовленості учнів;

г) використовувати реальні та проектувати навчальні мовленнєві ситуації, а також відповідний їм мовленнєвий матеріал для сприймання і засвоєнні мовних одиниць, що вивчаються, та їх застосування в мовленнєвій діяльності;

д) проектувати і створювати необхідні наочні посібники й технічні засоби навчання для проведення уроків;

е) складати план та сценарій позакласного заходу з української мови чи літератури.

2. Комунікативно-навчальні вміння:

а) встановлювати і підтримувати різноманітні мовленнєві контакти: учи­тель - клас, учитель - учень, учень - учень тощо;

б) визначати об'єкти контролю мовленнєвої діяльності учнів і добирати відповідні їм методичні прийоми, в тому числі тестові завдання; виправляти помилки учнів, розуміти їх характер та використовувати мовленнєвий спосіб виправлення (перепитування, зорова, вербальна та схематична наочність, екстралінгвістичні засоби тощо).

3. Організаційні вміння:

а) організовувати виконання накресленого плану;

б) забезпечувати мовленнєву діяльність учнів на уроках української мови та літератури;

в) вносити методично виправдані корективи в плани уроків з урахуванням умов навчання;

г) навчити учнів найбільш раціональних прийомів самостійної роботи; раціонально поєднувати колективні (фронтальні, групові, парні) та індивідуальні форми роботи з урахуванням особливостей кожної з них та етапу навчання;

д) проводити навчальні ігри з урахуванням вікових особливостей учнів та етапу навчання;

е) здійснювати різноманітні прийоми активізації учнів залежно від їх вікових особливостей;

є) методично доцільно використовувати традиційні наочні посібники, аудіовізуальні та візуальні технічні засоби навчання;

ж) проводити позакласні заходи з української мови чи літератури, організовувати їх відповідно до складеного плану і сценарію.

4. Розвивильно-виховні вміння:

а) реалізовувати загальноосвітній, розвивальний та виховний потенціал мовленнєвого матеріалу уроку або серії уроків;

б) формувати і розвивати інтелектуальну та емоційну сфери особистості учня, його пізнавальні інтереси;

в) вирішувати засобами мови і літератури завдання морального, культурного, естетичного, гуманістичного виховання учнів.

5. Дослідницькі вміння:

а) вивчати ставлення учнів до предмета і виявляти рівень сформованості їх мовленнєвих навичок і вмінь;

б) проводити з урахуванням етапу навчання методичний аналіз мовного матеріалу з метою прогнозування можливих труднощів його засвоєння та добору оптимальних шляхів попередження помилок;

в) проводити спостереження та комплексний аналіз відвіданих уроків і теоретичним обґрунтуванням різних сторін навчальної діяльності:

г) спостерігати, аналізувати та узагальнювати досвід учителів і студенти, переносити ефективні прийоми н форми роботи в практику своєї педагогічної діяльності;

д) вивчати методичну літературу і теоретично осмислювати навчальний процес у формі виступів на методичних семінарах, а також удосконалювати свою роботу, використовуючи нові форми та прийоми навчання.