Глава 2. Анализ научного текста …………………. .65

Текст – это речь или язык? - Два подхода к тексту …. 66

Свойства научного текста и правила его построения .. 69

Языковая организация текста …………………………. 73

Заголовок текста и сегментация текста ………………. 75

Типы научной информации …………………………… 76

Виды текстовой информации по значимости ………... 81

Структурно-смысловой анализ текста …………. .. 85

Смысловой анализ предложения … ………………... 87

Микротекст и его виды ………………………………... 89

Смысловая структура и типы научных текстов ………92

Смысловой анализ фрагмента текста ………………… 95

Особенности дискурса и текста ………………………. 99

Особенности научно-популярных текстов …………. 102

Глава 3.Основы компрессии научного текста 108

Составление плана к тексту…………………………...110

Тезирование. Составление тезисов …………………..111

Конспектирование научного текста .…………………112

Композиция научного текста …………. …..………... 115

Цитирование. Сущность цитаты………………………121

Аннотирование и реферирование…………………… 125

Справочно-библиографический аппарат …………… 127

Аннотация. Виды и функции аннотаций …………….129

Реферат. Типология и рефератов …………... ………. 134

Рецензия. Структура рецензии ……………………… 139

Отзыв и его назначение ……………………………… 143

Резюме-выводы ………………………………………. 146

Глава 4. Культура профессиональной речи ...….147

Особенности делового общения …………………….. 149

Официально-деловой стиль …………………………. .153

Специфика деловых документов…………………….. 155

Профессиональная лексика…………………………... 160

Публицистический стиль ……………... ……………...164

Основы полемического мастерства …………………. 172

Устная рецензия ….....………………………………...176

Исследовательская работа студентов ………………...178

Дипломный проект…... …………….. .………………..182

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………. . 199

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………… 201

ГЛОССАРИЙ …………………………………………………. 202

ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………….. 209

МЫ говорим так же естественно, как едим, ходим, спим. И не задумываемся, что «естественность» нашей речи – это только видимость. Язык не является чем-то врожденным: нас обучили ему, обучило то общество, в котором МЫ живем.

ВВЕДЕНИЕ

Научная речь для студентов является не только средством овладения определенной информацией, но и средством ее реализации в конкретных видах учебной деятельности, при написании собственных научных работ.

Характеристика научной речи, представленная в пособии, призвана подготовить студентов к восприятию и адекватному изложению научной информации. Цель пособия – на специально отобранном материале создать у адресата прочную языковую базу и на ее основе сформировать навыки в различных видах речевой деятельности.

В пособии используется определенный учебно-научный материал, в усвоении которого студент-адресат выступает лицом заинтересованным. Изучение языка специальности и на русском языке – является важным дополнением этому.

Овладение предметной компетенцией происходит в процессе изучения и понимания учебных текстов. Понимание невозможно без выяснения значения терминов - основных информативных единиц языка в тексте. Коммуникативная установка автора текста находит свое выражение в ее композиции и структуре, а умению дать им характеристику, производить их анализ – учит материал предлагаемого пособия.

В задачи данного пособия входят – познакомить студентов с особенностями научной литературы, со структурой научного произведения, развить умения аннотирования и реферирования научной литературы.

Первую главу представляет Вводный курс, где рассматриваются формы, виды, типы и стили речи. При изучении этого курса предполагается активное чтение текстов, их пересказ и продуцирование собственных текстов на лексические темы по специальности.

Вводный курс завершается подробным изучением особенностей научного стиля с целью подготовки студентов для восприятия основного курса.

Вторая и третья главы пособия формируют Основной курс. Целевая установка второй главы – структурно-смысловой анализ научного текста. Система заданий к текстам включает анализ смыслового членения текста и средств связи между частями текста, а также выявление коммуникативной задачи текста для проверки глубины понимания информации текста.

Третья глава содержит материал, обучающий смысловой компрессии текста, в результате чего образуется минитекст с опорой на первоисточник. Предлагаемые здесь задания готовят учащихся к смысловой переработке текста за счет более экономных и типичных языковых средств, характерных для кратких вторичных жанров научной литературы.

Четвертая глава посвящена Культуре профессиональной речи. В этой части рассматривается официально-деловой стиль речи, знание которого обязательно для всех, независимо от специализации учащихся. Знание основ публицистического стиля и полемического мастерства необходимы студентам при работе с текстами СМИ

Во всех разделах специализация студентов может учитываться при выполнении СРС, которые также ориентированы на работу с учебно-научными текстами.

Пособие завершается материалом, призванным развить у учащихся умение решать главную задачу - написание собственных научных текстов.

------------------------------------------------------------------------

Условные обозначения, используемые в пособии:

ТМ – теоретический материал.

Внимание! – Краткая важная информация.

Задание – задание для выполнения

Внимание! Научная речь, представленная в учебном пособии, рассчитана на усвоение будущими специалистами определенной информации. С целью ее полного восприятия наиболее важные части текста выделяются графически.

МУХАММЕД АЛЬ-ФАРАБИ – ПОЛИГЛОТ

Известно, что халиф Багдада Гарун аль-Рашид, прославленный в сказках «Тысяча и одна ночь», был страстным любителем поэзии и учёных споров. Он возвысил славу Багдада тех времён как города учёных и поэтов. Аль-Фараби попал к нему во дворец ещё молодым.

Многие правители тогда и после начали подражать великому халифу, приглашая учёных, поэтов и мудрецов.

…Правитель Халеба султан Сайф аль-Дулат восседал на самом почётном месте среди учёных и поэтов, когда пришла весть о том, что во дворце появился Мухаммед аль-Фараби. Правитель приказал ввести мудреца...

Абулнасыр Мухаммед аль-Фараби вошёл в зал без поклона. Все умолкли.

- Прошу вас сесть, - пригласил правитель.

- О, повелитель, где мне сесть? – спросил гость.

- Здесь каждый выбирает себе место по достоинству.

Мухаммед подошёл к султану и попросил его потесниться. Телохранители владыки насторожились. Султан освободил место для гостя и успокоил слуг.

- Если он действительно великий мудрец, то мы простим. Если нет – будет наказан. Храните терпение, - сказал он им на тайном, неизвестном для подданных языке.

- Правда ваша, мой покровитель. Терпение всегда было уделом мудрых и сильных, - улыбнулся аль-Фараби.

- Вы разгадали тайну наших слов? – спросил султан.

- Я знаю семьдесят языков, - ответил аль-Фараби.

- Вам первое слово, мой учитель. Мы – внимание.

Его родной язык, который тогда назывался куманским, был в то время таким же международным языком, как арабский и персидский языки. Но, чтобы проникнуть в тайны многих книг, нужно было знать и язык арабов, персов, латынь и санскрит. И он с лёгкостью изучал и познавал их, раскрывая их музыкальную красоту.

Он любил музыку и создал свой первый музыкальный инструмент – казахскую домбру.

ВВОДНОЕ ЗАДАНИЕ

Языковая ситуация в Казахстане

Языковая ситуация в Казахстане регулируется Конституцией Республики и Законом о языках в РК. Согласно Конституции в Казахстане государственным языком является казахский язык. Статус русского языка определен как язык межнационального общения. Согласно Закону РК от 11июля 1997 года № 151-1 «О языках в Республике Казахстан» в государственных организациях и органах местного управления наравне с казахским официально употребляется русский язык. Государство проявляет заботу о языках диаспор, проживающих в Казахстане. Одна из статей Закона «О языках в Республике Казахстана» оговаривает, что «каждый гражданин РК имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества» В РК в соответствии с Законодательством не допускается ущемление прав граждан по языковому признаку.

В целях реализации взвешенной языковой политики указом Президента РК принята программа функционирования и развития языков на 2001-2010 годы. Цели программы – расширение и укрепление социально-коммуникативных функций государственного языка; сохранение его общекультурных функций; развитие языков этнических групп. Данная программа предполагает создание оптимального социолингвистического пространства и способствует упрочению гражданского согласия в обществе и его дальнейшей консолидации.

Государством оказывается помощь языкам всех диаспор на территории РК. В целях развития национальных языков и культур в стране создана система школ по обучению родному языку. Функционируют национальные детские сады, школы. В республике на 7 родных языках в дошкольных учреждениях обучаются и воспитываются около 500 тысяч детей, а в общеобразовательных школах – свыше 3 миллионов.

Задание. Объясните значение выделенных слов.

БИЛИНГВИЗМ – ДВУЯЗЫЧИЕ

Говоря о языковой ситуации в Казахстане, следует сказать о двуязычии или билингвизме, который широко распространён у нас в стране: о казахско-русском двуязычии.

Большинство людей, не ограничиваясь знанием одного языка, приобщаются ко второму языку или к нескольким языкам. Возникает двуязычие, или билингвизм, а человека, знающего два языка, называют билингвом.

Двуязычие возникает обычно в результате языковых контактов на общей территории, где живут носители разных языков. Типы двуязычия разделяются по разным основаниям. Различают рецептивный и продуктивный типы. Первый тип может прочесть текст на втором языке, но свободно говорить на нем не может. Второй тип свободно и правильно владеет речью.

В связи с мышлением различают два вида билингвизма: непосредственный и опосредованный. В первом случае билингв мыслит на втором языке - это высокий уровень овладения языком. Во втором случае, билингв строит речь на родном языке про себя, а затем переводит ее на второй язык.

В Казахстане развито казахско-русское двуязычие: многие свободно мыслят на втором языке, переключаясь с одного языка на другой. Русско-казахское двуязычие, при котором казахский язык - второй неродной, только развивается.

По условиям возникновения различают естественный и искусственный типы билингвизма. Естественный или ранний билингвизм возникает у ребенка под влиянием разноязычного окружения. Он овладевает двумя языками одновременно, что не приводит к смешению в его сознании двух языковых систем.

Искусственный билингвизм возникает в результате обучения, при этом особенности родного языка налагаются на изучаемый язык, что порождает интерференцию, при которой звуковая система и грамматические формы родного языка влияют на второй язык и приводят к ошибкам и акцентам.

Задание. Объясните значение выделенных слов.

ВВОДНЫЙ КУРС

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ УСТНОЙ РЕЧИ