Прохождение программы.
Вначале дети закрепляют рисование прямых линий в разных направлениях (деревья), затем предлагаем рисовать предметы, состоящие из нескольких частей одинаковых по форме, затем разных по форме (игрушки, предметы окружающего мира).
Формируем технические навыки работы с кистью и карандашом: неотрывное движение кистью, плавное движение, рисование кругов (декоративное рисование).
Знакомятся с предметами овальной формы, сравнивая ее с кругом (лимон и апельсин).
Уточняют знание о треугольнике, прямоугольнике, учатся их закрашивать (домик, тележки, вагончики, машины).
Передают впечатления от праздника (новогодняя елка, Дед Мороз).
Выполняются декоративные работы на полосе, квадрате (дорожка, шарфик, платочек, салфетка, красивый коврик). Вначале рисуем узор в углах квадрата,
Позже наносим узор и в середине.
Учим выражать связное содержание в рисунке, рисуют сюжеты из окружающей жизни, по прочитанным рассказам и стихам, сказкам, включая 1-2 персонажа и небольшое количество предметов, размещая по одной линии.
Методы и приемы обучения.
Изображение предметов.
При обучении рисованию используются различные приемы информационно-рецептивного метода: наблюдение, обследование, показ способа изображения, объяснение, дидактический образец.
Наблюдение, рассматривание предметов и их анализ при непосредственном целостном восприятии, затем обращаем внимание на основные детали:
- форму, величину, строение предмета (не все предметы анализируются одинаково),
- цветовое решение, изображение предмета в движении,
- композиционное построение.
Повторное восприятие в целом.
Рассматривание предмета сопровождается вопросами.
Если дети не могут наблюдать предмет в жизни, следует рассмотреть картинки в книге.
Обследование предметов проводится по 5 этапам, ребенок обследует руками форму, величину, строение предмета.
Чтобы пояснить показ способа изображения, используем дидактический образец.
В тех случаях, когда цель обследования достигнута, показ способа изображения не нужен, предлагаем детям самостоятельно найти способ изображения.
Новый способа изображения воспитатель показывает сам. Показ способа изображения сопровождается эмоциональным объяснением, опирается на опыт детей. Показ может быть частичным, вариативным.
Декоративное рисование.
Рассматривание реальных предметов: анализируем расположение элементов узора, цветовое сочетание.
Используется дидактический образец, его рассматривают и анализируют, выделяют элементы узора, повтор, ритм.
Сухой кисточкой указывают на образце повторные элементы, уточняют последовательность выполнения.
Когда воспитатель дает впервые какое-либо построение узора дети образец повторяют без изменения. Последующие занятия проводит без образцов.
Показ способа создания узора (после объяснения на образце), потребуется на первых порах, когда осваивается новый технический прием. Если осваивается только расположение узора, а элементы знакомы, то показ излишен. Показ может быть полный, частичный.
Сюжетное рисование.
Дети изображают задуманное или предложенное воспитателем интересное событие. Воспитатель предлагает изображать каждому по своему, чтобы исключить однообразие так как не может быть единственным способ расположения изображения на узкой полосе. Уточняет у отдельных детей, что и как будут изображать.
Слово играет ведущую роль, воспитатель направляет внимание на развитие воображения, замысла, поиск самостоятельных средств.
Технические навыки.
Показ способа изображения воспитатель делает сам, сопровождает объяснением, называет те действия, которые показывает. Более сложные действия воспитатель расчленяет на простые. Каждое действие воспитатель показывает и называет, указывая последовательность: вначале, потом, затем, после этого, опирается на опыт детей, их индивидуальные особенности.
Может быть повторный показ ребенком, педагог дополняет пропущенное, поправляет.
Рассматривание рисунков. Цель:
вызвать положительную эмоциональную реакцию на полученные результаты;
поддерживать интерес к работам товарищей и желание их рассматривать и оценивать;
рассказать о своей работе;
почему им нравиться та или иная работа;
воспитатель спрашивает кому, что нравится, высказывает свое мнение и поясняет, почему нравится изображение, развивая умения оценивать рисунки по эстетическим достоинствам, видеть и недостатки, пути их устранения.
Тема: Задачи, методы и приемы обучения рисованию детей
старшей группы.
Задачи обучения рисованию.
Изображение предмета.
Определять характерную форму предмета, наиболее крупных частей путем сопоставления с известными геометрическими фигурами и установления сходства и различия между ними. Знать строение предмета, состоящего из нескольких частей, называть положение частей. Передавать характерные особенности.
Узнавать, что предметы могут быть различными не только по величине, но и по пропорциям, отличать друг от друга по высоте и ширине, определять относительную величину частей предмета передавать это в рисунке.
Учить передавать простейшие формы движения, изменяя положение частей.
Знакомить с цветами спектра в их последовательности (как в радуге), их оттенками, теплыми и холодными цветами, образными названиями цветов; стимулировать свободный выбор цветовой гаммы рисунка.
Составление узора.
Содействовать освоению правил декора, симметрично размещать узор в зависимости от формы листа (на круге, квадрате, многоугольнике, вырезанных силуэтах одежды, предметах быта) или объемного предмета.
Учить самостоятельно находить композицию узора, создавая различные комбинации элементов и цветосочетаний.
Знакомить с элементами белорусского геометрического (ломаная линия, косая клетка, двойной крестик, восьмиугольная звездочка), растительного орнамента (цветок льна, василька и колосок).
Передача сюжета.
Продолжать знакомить с особенностями сюжетной композиции, овладеть разными способами расположения изображений, связанных одним содержанием: по всему листу, на узкой и более широкой полосе, обозначающей землю. Передавать линию горизонта, диагональную, вертикальную перспективу, вид сверху.
Учить использовать в рисунках представление в различии предметов по величине, ширине, высоте; передавать изменения положения предмета при движении.
Технические навыки.
Продолжать знакомить с техникой работы с гуашью, акварелью, восковыми мелками; знакомить с техникой работы сангиной, угольным карандашом, учить использовать сочетание разных изобразительных материалов в одном рисунке.
Уметь делать набросок при рисовании с натуры простым карандашом, еле заметной линией.
Учить получать светлый оттенок путем прибавления белого цвета и добавлением воды в краску.
Совершенствовать умения правильно пользовать карандашом и кистью, регулировать темп и амплитуду движений руки при закрашивании мелких и крупных изображений, использовать силу нажима на карандаш или повторную штриховку для получения нужного тона.
Способствовать закреплению конструктивного (частично-целостного) способа рисования.