4. Особенности профориентации во вспомогательной школе

Профессиональная ориентация во вспомогательной школе — это система психолого-педагогических и медицинских мероприятий, помогающих выпускнику школы в выборе профессии с учетом его способностей и потребностей общества.

Наблюдения показывают, что умственно отсталые учащиеся очень редко сами выбирают профессию. Чаще всего их профессиональные интересы складываются под влиянием трудового обучения: учащиеся выбирают те специальности по которым осуществлялась их подготовка в школе, или наоборот не хотят работать по этой специальности.

При слабой постановке профориентационной работы в школе возрастает число случаев, когда профессиональная направленность учащихся не соответствует их способностям к данному виду труда. Обычно это происходит, если отсутствуют или недостаточно четко организованы изучение профессиональных.способностей школьников и их отбор по видам трудового обучения.

В связи с низким уровнем возможностей учащихся в самостоятельном выборе специальности профориентационная работа во вспомогательной школе основывается на воспитательной концепции. В соответствии с ней решается задача воспитания у учащихся определенной профессиональной направленности с учетом их трудовых возможностей и потребности данного региона в рабочих кадрах. Трудовые возможности определяются путем педагогической оценки трудовой деятельности и общих качеств личности школьника (темперамента, характера, утомляемости), также по медицинским показателям.

Воспитательная концепция профориентации исходит из положения о том, что выбор профессии осуществляется не под влиянием так называемого «внутреннего импульса» или подсознательного влечения, а всегда связан с профориентирующими факторами. Школьник может быть ориентирован на определенную профессию со стороны членов семьи, знакомых по месту жительства или товарищей по учебе. При этом его возможности часто учитываются неправильно. Определение профессиональной пригодности и профориентация должны осуществляться работниками школы.

Профориентация во вспомогательной школе складывается из следующих этапов.

Первый этап — 1 — 3 классы. Он включает изучение трудовых возможностей учащихся в целях предварительного отбора для обучения определенному виду труда, соответствующему широкой профессии, и элементарное профессиональное просвещение школьников — ознакомление с видами труда, изучаемыми в данной школе.

Второй этап — lV класс. Уточнение трудовых возможностей учащихся и завершение профотбора в рамках определениого вида труда. Ознакомление с доступными, выпускникам вспомогательной школы видами труда. Начало работы по воспитанию положительного отношения к выбранной профессии.

Третий этап — 5—8 классы. Профпропаганда той профессии, по которой ведется обучение. Изучение способностей и наклонностей школьников с задачей ориентации на труд по конкретной узкой профессии (специальности).

Четвертый этап — 1Х—Х классы. Профадаптация учащихся к условиям производительного труда и к труду на производстве. Профпропаганда овладеваемой узкой профессии.

Для оценки способностей школьника к данному виду труда используются профессиограммы специальностей. Профессиограмма отражает систему требований, предъявляемых той или иной профессией к человеку. В ней указывается следующее:

основные, наиболее часто встречающиеся работы в данной профессии;

операции, приемы и действия, выполняемые при работе специалистом данной профессии;

общие и специальные знания, необходимые для выполнения данной работы;

общие и специальные умения и навыки;

основные противопоказания к освоению профессии.

Данные об учащемся сопоставляются с требованиями профессиограммы.

При выборе видов труда не менее важно опираться на те данные, которые получены в ходе развития учащихся (например, развития восприятия пространственных отношений в практических действиях, умения использовать речь в труде).

Большую часть профориентационной работы выполняют учителя и воспитатели начальных классов. Наблюдая за школьниками в ходе обучения по общеобразовательным предметам, на уроках ручного труда и вне занятий, учитель и воспитатель предварительно выявляют трудовые способности учащихся. После сравнения результатов наблюдений, проведенных на разных этапах обучения учащихся, оценивается динамика развития их способностей к труду. Учителя начальных классов знакомят учащихся с видами труда, которыми занимаются старшие школьники. Об этих специальностях они рассказывают на уроках родного языка, организуют экскурсии в школьные учебные мастерские, а также знакомят учащихся с некоторыми материалами уголка (кабинета) профориентации.

Предполагаемое направление трудовой подготовки ученика (при переходе в IV класс) согласовывается с его родителями, которые должны активно помогать школе в воспитании у ребенка положительного отношения к выбранному виду труда.

Вопросы трудового воспитания и профориентации рекомендуется систематически освещать на родительских собраниях (темы бесед: «Задачи трудового обучения во вспомогательной школе», «Подготовка школьника в семье к выбору профессии», «Анализ данных катамнеза выпускников школы» и т.п.).

В IV — IX классах основная работа по профориентации, проводится на уроках труда и внеклассных занятиях. Однако опыт ряда вспомогательных школ показывает, что эффективного результата в решении вопросов профориентации можно добиться при активном участии в этой работе всего педагогического коллектива. Вопросы профориентации должны включаться в планы работы классов, в план общешкольных мероприятий. Наиболее распространенные из них: праздники труда, выпуск стенгазет, оформление стендов и фотовитрин, посвященных труду и выбору профессии, выставка книг по трудовой тематике, работа технических кружков (по специальности)'и кружков прикладного искусства, встречи с передовиками производства и бывшими воспитанниками школы.

Исключительно важным профориентирующим фактором являются также условия, в которые попадают школьники во время производственной практики. Здесь их отношение к данной профессии определяется культурой труда на производстве, морально-психологическим климатом коллективе работников цеха, участка, фермы.

В воспитании у учащихся положительного отношения труду, к изучаемой профессии, уважения к лучшим людям труда большую роль играет кабинет профориентации. При отсутствии кабинета в мастерских оформляются уголки профориентации, а в коридорах, холлах — стенды профориентации.

В кабинете или уголке профориентации помещают сведения о производственных предприятиях по специальностям, которым обучаются школьники данной школы, оформляют стенды с фотографиями, отражающими труд, отдых, культурно-массовые мероприятия работников коллектива завода (фабрики), дают информацию о потребностях предприятий экономического района в рабочих кадрах, о прохождении производственной практики учащимися школы.

В кабинете профориентации должны быть представлены также обрцы документов, которые должны научиться оформлять выпускники школы (например, заявление о приеме на работу,

о предоставлении отпуска, объяснительная записка, основные положения КЗОТа). Материалы кабинета ориентации необходимо периодически обновлять, заменяя фотографии, пополняя библиотечку книг и брошюр по трудовой тематике.

От того, как используются материалы кабинета профориентации учителями и воспитателями, во многом зависят результаты учебно-воспитательной работы, проводимой в школе.