5. Думание вслух и объяснение для себя. Эта техника по экстернализации

внутренних процессов. Учащийся произносит вслух все, о чем он думает и

что он чувствует по ходу решения задачи. Этот метод может использоваться

как учителями в роли «экспертных моделей», так и учащимися,

работающими в парах или группах, а также при работе учащегося

самостоятельно. Это позволяет во время заметить ошибки и неправильные

ходы мысли, а также увидеть и специфически психологические затруднения

учащихся. Эта техника также помогает усилить интерактивную

составляющую процесса обучения.

Объяснение для себя – техника, позволяющая прояснить учащемуся

для себя самого элементы решения задачи. Несколько исследований в

области когнитивных наук показали, что учащиеся, обычно проясняющие

для себя самих, что именно они делают, учатся более успешно (Chi et al.,

1989). Более того, объяснение самому себе более эффективно, чем

объяснение другими, поскольку более активно задействует существующие у

учащегося знания. Однако исследования также показывают, что большинство

учащихся не могут спонтанно использовать эту технику и нуждаются в

руководстве или побуждении (Chi et al., 1989).

6. Оценивание себя. Для этой цели в процессе обучения могут

использоваться тесты, которые учащийся использует только для того, чтобы

понять и проверить свой уровень знания.

7. Графики. Графики и рисунки могут помочь в понимании текста или в

решении разного рода задач. В отношении текста графики могут помочь

выявить его структуру, увидеть взаимосвязь понятий («концептуальная

карта») и т. п. Они могут быть весьма различными: древовидные или сетевые

диаграммы, циклические и т.п. схемы, подчеркивания, сравнительные

матрицы, хронологические цепочки и т. д.

Заключение

Обзор литературы по проблематике показывает, что метапознание

многофункционально. Обучение метапознанию является сложной задачей,

включающей более, чем простое добавление новой активности в процесс

обучения, и чтобы достичь успеха требует включения метапознавательных

навыков в реальный процесс обучения.

При исследовании метапознания возникают сложности: отличие

познания от метапознания, возможность достаточно точно измерять наличие

метакогнитивных навыков, возможность обучать метакогнитивным навыкам

(и зависят ли они от содержания обучения). В целом, преодолеть эти

сложности могут лишь дальнейшие исследования по данной теме.