Формирование развивающего воспитательного пространства
В Концепции модернизации российского образования подчеркнута приоритетность воспитания в образовании и обозначены ее основные задачи: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Практическая реализация этих идей возможна посредством создания воспитательного пространства в микрорайоне, малом городе, сельской местности.
Опираясь на передовой педагогический опыт, образовательные учреждения обновляют содержание воспитания: внедряют в практику как целевые, так и локальные программы по различным направлениям.
Особое место в воспитании подрастающего поколения принадлежит сокровищницам духовной и материальной культуры - музеям, театрам, выставочным залам и т. д.
Социальное творчество детей находит свое развитие в деятельности детских общественных объединений и организаций. Включая своих воспитанников в реальные общественно-экономические отношения, детские организации предоставляют им уникальные возможности для адаптации в новых условиях, для развития своего личностного потенциала. В образовательных учреждениях имеются достаточные условия для развития способностей в кружках, секциях, клубах, специально организованных коллективных воспитательных мероприятиях. Воспитанники учреждений дополнительного образования принимают участие в городских, окружных, всероссийских и международных конкурсах.
Воспитательная деятельность не ограничивается рамками только образовательных учреждений. Воспитательное пространство города представляет достаточно широкую сеть учреждений культуры и спорта, в которых занимаются учащиеся школ.
Управление образованием должна осуществлять тесное взаимодействие с заинтересованными ведомствами и учреждениями. Среди них Управление по культуре и молодежной политике, Управление по физической культуре, спорту и туризму; комиссия по противодействию злоупотреблениям наркотическими средствами и их незаконному обороту, с военным комиссариатом, ГИБДД и т. д. Совместная деятельность всех заинтересованных ведомств в городе даст положительные результаты.
Работа должна проводиться при активном взаимодействии всех социальных и педагогических структур, максимальном соответствии содержания, форм воспитательной деятельности интересам и потребностям учащихся. И это позволит успешно решить главные задачи воспитания, созвучные целям, сформулированным в докладе ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»: научить учиться; научить жить; научить жить вместе, научить работать и зарабатывать. [2]
Заключение
Понятие «воспитательное пространство» недавно вошло в категориальный аппарат современной педагогики. Оно еще не определено однозначно, но большинство ученых (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.А. Селиванова) сходятся во мнении, что воспитательное пространство - это множество взаимосвязанных педагогических событий, организованных не только школой, а также и другими социальными субъектами, такими, например, как театр, библиотека, система дополнительного образования, лечебное учреждение, спортивные учреждения, другие образовательные учреждения.
Воспитательные пространства разнообразны, поэтому технология их использования создается индивидуально, с учетом и в зависимости от масштаба, потребностей характера деятельности воспитательной системы школы.