4. Содержание процесса воспитания

Содержание воспитания – это специфический опыт человечества, наполняющий духовно-нравственный мир личности.

В проектировании содержания процесса воспитания можно выделить несколько уровней. Наиболее высокий уровень включает ценности и идеалы: общечеловеческие ценности (Мир, Любовь, Дружба, Труд, Человек и т.п.), ценности общественные (Свобода, Справедливость, Совесть, Долг и т.п.), ценности того или иного слоя общества, профессионального сообщества (Ответственность, Исполнительность, Компетентность и т.п.) и т.д. Далее представлены идеалы, традиции, ритуалы и прочее, то есть то, что создаёт культурное лицо человечества и отдельных обществ, то, что развивается, изменяется, преобразуется и передаётся во времени, от поколения к поколению, позволяя воспроизвести человечество и человека. Это содержание составляет фундамент и основу воспитания.

Далее следуют ценности, связанные с познанием реальности. Это содержание осваивается преимущественно на уроках, в процессе обучения.

Следующий уровень – внутреннего мира человека, то, что человек знает о себе; эмоциональный, мотивационный, нравственно-смысловой его потенциал как основание жизнедеятельности.

Затем следует уровень моделей поведения человека. Это случаи достаточно стандартного позитивного проявления поведения человека, которые обычно называют общественно одобряемые или как минимум, приемлемые.

В современном воспитательном процессе особое значение приобретает содержание, помогающее человеку осмыслить себя, других, быстро меняющуюся реальность для принятия решений, общественно, личностно и профессионально значимых.

5. Формы и методы воспитания

Форма воспитания – внешнее выражение процесса воспитания. Содержание и форма неразрывно связаны между собой, изменение содержания влечет за собой изменение формы и наоборот.

История педагогики знает различные формы организации воспитательного процесса. Каждая из них создавалась для реализации определённого содержания в определённых условиях. Изменялось прежде всего число детей. Поэтому первым критерием для анализа форм воспитания может быть количественный: индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые формы воспитания.

Метод воспитания – это путь достижения заданной цели воспитания; способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качества.

Практика воспитания использует прежде всего те пути, которыми вели своих учеников воспитатели, живущие прежде нас. Эти пути называются общими методами воспитания.

Классификация методов воспитания (обобщающая классификация Г.И. Щукиной)

Методы воспитания
Методы формирования познания		Методы организации деятельности и формирования опыта поведения		Методы стимулирования
Убеждение	Рассказ Объяснение Разъяснение Лекция Этическая беседа Увещевание Внушение Инструктаж Диспут Доклад Пример	Упражнение	Упражнение Приучение Педагогическое требование Общественное мнение Поручение Воспитывающие ситуации	Мотивация	Соревнование Поощрение Наказание