- •1) Содержание и цели производственного обучения?
- •2) Условия развития детского коллектива?
- •2) Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса?
- •1) Операционно-комплексная система обучения и методика ее организации?
- •2) Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании?
- •1) Специфические принципы производственного обучения?
- •2) Этапы и уровни развития детского коллектива?
- •1) Формы организации производственного обучения?
- •2) Законы и закономерности процесса воспитания?
- •1) Методы производственного обучения?
- •2) Классный руководитель в воспитательной системе учебного учреждения?
- •1) Основные документы, определяющие содержание производственного обучения, их характеристика?
- •2) Методика организации и проведения экскурсии?
- •1) Специфические методы производственного обучения?
- •2) Планирование, контроль и учет воспитательной работы в группе?
- •1) Методика показа и закрепления трудовых приемов?
- •2) Содержание воспитания. Комплексная программа воспитания учащихся в Республике Казахстан?
- •1) Деятельность матера п/о по формированию пупр?
- •2) Принципы воспитания?
- •1) Педагогическое мастерство?
- •2) Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности?
- •1) Нормирование учебно-производственных работ?
- •2) Формирование основ нравственной культуры личности?
- •1) Планирование учебно-производственной деятельности групп?
- •2) Коллектив как фактор развития личности?
- •1) Современные требования к оборудованию и оснащению учебных мастерских?
- •2) Воспитание физической культуры личности?
- •1) Подготовка мастера п/о к проведению занятий?
- •2) Семья как фактор социализации личности?
- •1) Организация и методика производственного обучения в учебных мастерских?
- •2) Факторы формирования и развития личности?
- •1) Организация и методика производственного обучения в условиях предприятий?
- •2) Структура и этапы развития воспитательной системы?
- •1) Современные требования к мастеру п/о?
- •2) Трудовое воспитание и профессиональная ориентация?
- •1)Педагогика сотрудничества: цель, формы и методы педагогической деятельности?
- •2) Классный руководитель в воспитательной системе образовательного учреждения?
- •Статус мастера п/о. Основные права и обязанности мастера?
- •2)Формы воспитательной работы?
- •1) Подготовка мастера производственного обучения к учебному году?
- •Молодежные объединения в воспитательной системе образовательного учреждения?
- •1) Структура урока производственного обучения?
- •2) Средства воспитания: понятие и классификация?
- •1) Классификация уроков по дидактической цели?
- •2) Методика подготовки и проведения родительского собрания?
- •1) Урок как основная форма организации учебной деятельности. Характеристика современного урока?
1) Основные документы, определяющие содержание производственного обучения, их характеристика?
2) Методика организации и проведения экскурсии?
Экскурсия – форма организации обучения, при которой ученики воспринимают и усваивают учебный материал, выходя непосредственно к месту нахождения изучаемых предметов, явлений, процессов (к объектам природы, историческим памятникам, в музеи, на заводы, фермы и т.д.).
Методика экскурсионной работы состоит из двух главных частей – методики подготовки экскурсии и методики ее проведения.
Подготовка экскурсии включает разработку новой темы экскурсии и подготовку экскурсовода к новой для него теме.
В методике проведения экскурсий можно выделить общую и частные методики. Общая методика представляет собой систему приемов показа и рассказа, применяемых в любой экскурсии, частные же объединяют приемы проведения экскурсий в зависимости от их классификации.
Этапы подготовки экскурсии:
Определение цели и задачи экскурсии.
Выбор темы.
Отбор литературы.
Ознакомление с экспозициями и фондами музеев.
Отбор и изучение экскурсионных объектов.
Составление маршрута экскурсии.
Подготовка текста экскурсии.
Комплектование «портфеля экскурсовода».
Составление методической разработки.
10. Проведение экскурсии
В основе экскурсионной методики лежат показ и рассказ. Главное в методике проведения экскурсии – это умение показать объекты, рассказать как о самих объектах, так и связанных с ними исторических событиях.
В основе проведения экскурсии лежит принцип «от показа к рассказу», причем показ объектов занимает в ней ведущее место. Показ в экскурсии – это целенаправленный, последовательный процесс представления экскурсоводом тех объектов, на которых раскрывается содержание экскурсионной темы.
Показ объектов на экскурсии осуществляется с помощью разнообразных методических приемов. Наиболее широко применяются предварительный осмотр, экскурсионный анализ, зрительная реконструкция и монтаж, локализация событий, зрительное сравнение, показ наглядных пособий.
Все перечисленные приемы показа самостоятельно почти не применяются (за исключением приема предварительного осмотра) и в экскурсии всегда тесно связаны с рассказом. Средствами показа экскурсионных объектов являются словесное описание (рассказ) и жест.
Неотъемлемая часть экскурсии – рассказ экскурсовода. По отношению к показу рассказ вторичен, подчинен показу и вне показа не используется. Увлечение рассказом в отрыве от показа приводит к распространенному недостатку в проведении экскурсии – лекционности, когда первичным становится рассказ, вторичным – показ. Это может нарушить экскурсионный метод сообщения знаний – первичность показа, подчиненность рассказа показу.
Эффективность экскурсии во многом зависит от техники ее проведения.
Учебно-тематическая экскурсия – это результат трех важнейших процессов: подготовки, проведения и подведения итогов. Они тесно взаимосвязаны между собой, взаимообусловлены.
Экскурсия — важное звено в целостном педагогическом процессе, поэтому педагог должен заранее определять, при изучении каких тем, рассмотрении каких вопросов она наиболее целесообразна, заранее намечать задачи, план и методы проведения.
При подготовке к экскурсии педагог определяет ее содержание и конкретизирует задачи, выбирает объект, тщательно знакомится с ним сам и решает вопрос о руководстве экскурсией. Экскурсию может проводить сам педагог или экскурсовод (инженер, бригадир и др.), получивший инструктаж. При этом педагог остается организатором и руководителем познавательной деятельности детей на протяжении всей экскурсии.
В плане проведения экскурсии должны отмечаться этапы работы (беседа, наблюдения, обобщения учителя, обработка материала), перечень объектов наблюдения и материалов, которые должны быть собраны, необходимое оснащение и оборудование, распределение времени по этапам, форма организации учащихся (фронтальная, групповая или индивидуальная). Продолжительность экскурсии зависит от ее характера. Она может занимать от 40 — 50 мин до 2 — 2,5 ч. Заключительным этапом экскурсии является подведение ее итогов в ходе беседы с целью приведения полученных знаний в систему.
Билет №8