- •Тема 25
- •1.Основні категорії дидактики
- •3. Закономірності та принципи навчання дітей дошкільного віку
- •4.Типи навчання, їх характеристика.
- •Додакт.Завдання:
- •1.Складіть тезаурус основних понять дошкільної дидактики.
- •3.Л.Виготський підкреслював, що «навчання веде за собою розвиток». Яким вимогам повинно відповідати таке навчання?
- •4. Чим зумовлена необхідність оновлення принципів навчання?
- •Семінарське заняття № 2
- •4.Індивідуально-диференційований підхід до навчання дітей.
- •Додаткові завдання
- •2.Варіативність організації занять.
- •3.Різноманіть форм організації навчання дошкільників.
- •4.Зв'язок різних форм організації навчання у педагогічному процесі дитячого садка
- •Додаткові завдання
- •3.Вирішіть 3 педагогічні ситуації:
- •Практичне заняття № 4
- •2.Роль знань у формуванні навчальних навичок та умінь у дітей дошкільного віку в різних вікових групах.
- •Завдання для с.Р.
- •1.Яким вимогам має відповідати розвивальне середовище?
- •2.Випишіть перелік обов’якового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок дошкільного навчального закладу.
- •Практичне заняття № 5
- •1.Педагогічні основи планування:
- •2.Зміст планування
- •4. Облік навчально-виховної роботи
- •Семінарське заняття № 6
- •1.Сучасна сім’я та її роль у вихованні дошкільників.
- •2.Психолого-педагогічні засади родинного виховання
- •3.Педагогічні умови виховання дітей у сім’ї
- •4.Шляхи взаємодії суспільного та родинного виховання дітей дошкільного віку.
- •Додаткові завдання
- •1.Складіть схему «Компоненти виховного потенціалу сім’ї» та дайте їх характеристику.
- •2.Порівняйте два поняття «авторитарність» і «авторитет». Доведіть, що авторитет батьків і гуманне виховання не виключають один одного.
- •Практичне заняття № 7
- •1.Сучасні підходи до проблеми співробітництва дошкільного закладу та сім’ї.
- •2.Зміст і форми організації спільної виховної роботи дитячого садка та сім’ї.
- •3.Методи вивчення сім’ї.
- •4.Формування батьків педагогів.
- •1.Розробіть зміст консультації для батьків на теми «Як готувати дитину до появи у сім’ї малюка», «Формування позитивних взаємин між старшими і молодшими дітьми».
- •2.Вирішіть педагогічні ситуації:
- •3.Складіть анкету для батьків, на основі якої можна було б визначити, чи знають вони свою дитину.
- •Семінарське заняття № 8
- •1.Дослідження проблеми готовності до школи у вітчизняній педагогіці та психології
- •3.Шляхи формування компонентів психологічної готовності у дошкільному закладі
- •5.Способи визначення підготовленості дитини до навчання у школі
- •Додаткові завдання
- •1.Охарактеризуйте причини недостатнього рівня підготовленості дітей до шкільного навчання.
- •1.Зміст загальної готовності дітей до шкільного навчання.
- •2.Підберіть методики для визначення готовності дитини до шкільного навчення.
- •3.Зробіть порівняльний аналіз соціальних компонентів шкільної зрілості і психологічної готовності до школи.
- •1.Особливості учіння шестирічних школярів.
- •2.Організація навчально-виховної роботи у початковій школі.
- •2.На основі проведених спостережень дайте порівняльну психолого-педагогічну характеристику дошкільного та молодшого шкільного віку.
Завдання для с.Р.
1.Яким вимогам має відповідати розвивальне середовище?
Розвивальне предметне середовище має відповідати віковим особливостям дітей. Загалом, воно визначається взаємозв'язком таких складових:
1) продукти діяльності фахівців — художників, проектувальників, конструкторів, майстрів-оздоблювачів (твори мистецтва, меблі, інструменти, предмети, вироби прикладного мистецтва, посібники, іграшки);
2) результати діяльності персоналу дошкільного закладу і батьків з організації та оформлення побуту (облаштування зон, виставок, виготовлення посібників та іграшок-саморобок, декоративне оформлення кімнат до свят тощо);
3) результати участі дітей у створенні інтер'єру під керівництвом вихователя.
Особливо ефективним є модульне предметно-ігрове середовище. Середовище повинно пробуджувати у дітей активність, давати їм можливість здійснювати різноманітні види діяльності. Разом і тим, навколишнє середовище повинно при необхідності гасити надзвичайну активність, давати можливість відпочити. Тому розвивальне середовище передбачає наявність місця для релаксації. Це може бути і "куточок усамітнення" і затишна кімната з м'якими меблями і іншими елементами, які сприяють відпочинку. Емоційний комфорт підтримується і за рахунок організації виставок дитячих робіт (малюнки, аплікація тощо) всіх дітей, незалежно від рівня виконання.
Особливе місце у предметно-ігровому середовищі відводиться дидактичним, розвивальним матеріалам, які використовуються цілеспрямовано та спонукають до роздумів.
У старших вікових групах необхідно застосовувати різні матеріали, які сприяють оволодінню читанням, математикою: друковані літери, слова, таблиці, книжки з крупним шрифтом, посібники з цифрами, настільно-друковані ігри з цифрами та літерами, ребуси, головоломки. Обов'язково виділяється місце для дидактичних ігор математичного змісту причому таких, де б діти могли виявляти самостійність у виборі матеріалу.
Середовище екологічного розвитку складається з різноманітних елементів, де кожний виконує свою функцію. Доцільно створити зимовий сад з різноманітними рослинами, які відрізняються за видовим складом, зовнішнім виглядом та географічними особливостями. Бажано мати аудіо- та відеоекологічні програми, з краєвидами різних географічних та кліматичних зон у різні пори року, які відображають тваринний світ цих зон. Може бути спеціальна екологічна кімната, яка розподіляється на низку екологічних зон: міні-музеї, з колекціями комах, кристалів, листя, насіння, камінців, кімнатних рослин тощо.
Фізичне розвивальне середовище передбачає такі умови, де б дитина вільно, в індивідуальному режимі реалізувала свої потреби в бігу, лазінні, стрибках тощо. Складається з добре обладнаної зали для фізкультурних занять, майданчика, басейну, фізкультурних зон у групах та на прогулянкових майданчиках.
Територія дошкільного закладу також є складовою розвивального простору. Пропонується виділити на території такі тематичні зони: екологічну (сад, город), де б діти могли займатися різними видами сільськогосподарської праці; архітектурно-ландшафтну; спортивно-ігрову; ігрову для моторних, дидактичних, конструктивних, сюжетно-рольових ігор тощо.
Крім перелічених зон, обов'язково повинен бути майданчик для сюжетно-рольових ігор - ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху і формування навичок правильної поведінки в сучасному світі.