2. Профессиональность тренера (учителя фк). Социальная роль тренера, учителя фк. Педагогический этап и его проявление в работе с учащимися, спортсменами. Психологические особенности личности тренера.

Специфика профессии тренера заключается в посоянном общении с детьми у которых своё миропонимание, свои права, своё убеждение, поэтому очень важно правельно построить процесс развития личности, правельно организовать деятельность обучаемого, чтобы каждый имел возможность наклонности и интересы. Пед. функции тренера: 1) управление УТП (от начала карьеры до пика карьеры) 2) моделирование УТП с учётом психо-физиологических закономерностей растущего организма. 3) воспитательная работа в процессе тренировки и вне их. 4) организация соревновательной деятельности спортсменов и восстановление после их. 5) психологическая разгрузка. 6) социализация спорсменов на этапе завершения спортивной карьеры. 7) обучение спортсменов в стратегическом межличностном общении. Пед. функции тренера: 1) образовательная. 2) культурно- просветительная. Социально-психологическая концепция, т.е. педагого считает необходимым оказывать поддержку или психологическую помощь ребёнку на всём пути его обучения. Значительным будет влияние социальной среды, учёт и выстраевание тонких педагогических условий, чтобы ребёнок ощущал защищённость. Позиция педагога определяется теми требованиями, ожиданиями и возможностями, которые предъевляет ему общество, а также на её действует внутренние личные источники активности (влечение, переживание, мотивы, цели, ценности, ориентации, мировозрение и идеал.) Социальное познание выражает из системы взглядов, убеждений и ценностных ориентации в процессе профессиональной подготовки на их базе формируются мотивационно-ценностные отношения и педагогическая деятельность. Т.О. социальное познание педагога определяет профессиональную позицию. На выбор профессиональн. Влияют различные факторы: профессиональные установки, темперамент, характер, индивидуальные типологические особенности личности. Педагогический такт: 1) Объект – этап выбора профессии. 2) Адект – человек уже ставший на путь приверженности к профессии и осваение её. 3) Адоптант – привыкание молодого специалиста. 4) Интериал – опытный работник. 5) Мастер – универсал. 6) Авторитет – мастер своего дела. 7) Наставник – авторитетный мастер. Значимые качество личности: 1) Доминантные – социальная активность, готовность и способность решать пед. проблесмы, целеустремлённость, уравновешанность, желание работать с детьми, способность к быстрому реагированию в экстремальных условиях, обаяние, внешняя првлекательность, чёткость, справедливость, современность, гуманность, эрудиция, педагогический такт, толерантность, педагогический оптимизм. 2) Перефирические – доброжелательность, приветливость, чувство юмора, артистичность, мудрость. Педагогический такт – это качество, присуще учителю-мастеру, учителю – интеллектуалу. Педагогический такт базируется на многих качествах, базирующихся обиходе душевными доброжелательности, оказывать искренность. Тактический преподаватель (тренер) может быстро и безошибочно разобраться в возникшей ситуацией, понять трудности общения для того или иного учащихся. Определить его состояние и с этим учеником найти единственное правельное решение, подобрать необходимую форму воздействия на учащигося, найти верные слова, интонацию, чтобы не поставить учащегося в неловкое положение.

3. Психолого-педагогические аспекты урока ФК. Учёт индивидуальных особенностей учащихся (спортсменов), в проведении занятий. Педагогическое общение, его влияния на эффективность учебной деятельности учащихся.

Урок – основная форма организации обучения в школе. Урок – это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определённый отрезок времени. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного працесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы. Сущность и назначение урока в процессе обучения как целостный динамический системы сводится таким образом к коллективному индивидуальному взаимодействию учителя и учащихся в результате которых происходит усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие их способностей, опыта деятельности, общение и отношение, а также совершенствование педагогического мастерства учителя. Второй аспект согласноконцепции М.И. Махнутова можно сформулировать следующим образом. Урок – это динамическая и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодейсвия (деятельности и общения) определённого состава учителей и учащихся, включения содержания, формы и средства обучения и систематически применяются для решения задач образования развития и воспитания в процессе обучения: 1) Структура урока как целостной системы будет повторять в основном структуру обучения как целостного процесса. 2) Лишь частично отразит целостный процесс обучения.

Индивидульный паодход рассматривается в педагогике как один из важнейших принципов обучения и воспитания и определяется как деятельность обучающего (тренера), предполагающая “временное изменение” ближайщих целей относительно сторон содержания методов и организационных форм учебно-воспитательной работы с учётом индивидуальных особенностей личности ученикак (спорсмена) для реализации наиболеее успешного развития её социальной типичности и индивидуального своеобразия. Индивидуализация педагогического процесса имеет два аспекта: 1) воспитательное воздествие должно достигнуть каждого спорсмена. 2) индивидуальный подход требует знания индмвидуальных особенностей к условиям жизни каждого спорсмена, учёта их в обучении и воспитании. Индивидуальный подход предполагает знания индивидуальности включает и личностный подход, надо знать свойства личности спортсмена. Их можно свести вследствии в основные группы: 1) динамические – свойсва (мотивы, желания интересы, увлечения, идеалы, убеждения, темперамент) 2) комплексные свойсва личности обуславливают начатое своеобразное общение 3) познавательные свойства (процессы психики, как ощущение восприятия, представлено воображения мышления и речь). К эмоциональной сфере (от настроения для высших чувств, особенно ВНД, преобладание симпатической и парасимпатических отделов). Индивидуальный подход следует расскрывать на только как тренера на спортсмена, но и влияние количества на спортсмена, т.к. индивидуального развития юного спортсмена, определение взаимодействия 3-х сил: тренер, коллектив, и формируется личность. Общение – это частный вид коммуникации специальный для высокоразвитых живых существ в первую очередь для человека. Под коммуникацией понимается связь 2-х систем, в ходе которой от одной системы к другой передаётся сигнал, несущий информацию. Педагогическое общение – это прогрессивное общение учителя прежде всего с учащимися, а также с их родителями, имеющие определённые педагогические , в том числе и воспитательные цели. В зависимости от числа общения людей различают 3 вида общения: 1) межличностные – между двумя субъектами (учитель-тренер) 2) личностно – групповые – общения между одним человеком и группой (учитель-класс, тренер-группа) 3) межгрупповые (между классами или группами, командами).

Общение учителя ФК и тренера – это всегда педагогическое общение. Спортивный педагог общается по роду своей деятельности как с одним человеком так с группой по средствам вербального и невербального средств общения. Процесс общения тренера со спортсменами они специфично, интенсивно, многообразно. В результате общения спортсмена с тренером удовлетворяются их потребность во внимании, в сомоуправлении, поддержании душевного развития равновесия.