Тема 3. Классификация и характеристика основных психодиагностических методик

Вопросы для рассмотрения:

1. Типы диагностических методик. Общая характеристика основных формализованных методов.

2. Тест как стандартизированное измерение, критерии классификации тестов, их отличие от остальных методов.

3. Опросники, их особенности, виды, трудности их разработки и интерпретации.

4. Понятие о проективной технике, виды проективных методик, их отличительные особенности.

5. Общая характеристика психофизиологических методов.

6. Характеристика основных методов малоформализованной диагностики. Наблюдение, основные правила проведения наблюдения; оценочные шкалы карта Д. Стотта.

7.Основные виды беседы и интервью и правила их применения.

8. Изучение продуктов деятельности.

Тема 4. Психометрические требования к построению и проверке психодиагностических методик

Вопросы для рассмотрения:

1.Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность.

2. Стандартизация как единообразие процедуры проведения теста.

3. Стандартизация как единообразие оценки выполнения теста. Понятие о статистической норме и социально – психологическом нормативе. Репрезентативность генеральной совокупности.

3. Надежность как согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении. Основные факторы, повышающие надежность методик.

4. Понятие и виды валидности. Проблема выбора внешнего критерия для определения валидности методики. Корреляционный анализ как один из приемов определения надежности и валидности.

Лабораторное занятие № 1.

Тема 5. Диагностика интеллекта и умственного развития

Вопросы для рассмотрения:

1. Понятие об умственном развитии и интеллекте, основные подходы к изучению интеллекта.

2. Понятие о психометрическом, социальном, практическом интеллекте, о коэффициенте интеллектуальности (JQ).

3. История создания интеллектуальных тестов.

4. Классификация интеллектуальных тестов. Вербальные, невербальные тесты, тесты действия и тесты, свободные от влияния культуры.

5. Проблемы отечественной диагностики интеллектуального (умственного) развития. Отличия отечественных тестов умственного развития.

6.Прогрессивные матрицы Равена.

7. Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры Р. Кеттелла.

8. Шкалы измерения интеллекта Д.Векслера.

9. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.

10. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ваны.

Тема 6. Диагностика памяти

Вопросы для рассмотрения:

1. Понятие о памяти, виды памяти, процессы памяти. Интеллектуальные тесты, включающие субтесты, диагностирующие память (тест Р. Амтхауэра, Д. Векслера).

2. Проявления нарушений памяти у детей.

3. Методики, диагностирующие память.

4.Методика «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия.

5.Субтест «Повторение цифр» из шкалы Д.Векслера.

Тема 7. Диагностика внимания

Вопросы для рассмотрения:

1. Роль внимания в жизни деятельности человека. Понятие о внимании. Диагностические показатели внимания.

2. Проявления нарушения внимания.

3. Методики, диагностирующие внимание.

4. Оценка концентрации и устойчивости внимания с помощью корректурной пробы Б.Бурдона.

5. Оценка устойчивости внимания с помощью таблицы Шульте.

6. Исследования переключаемости внимания с помощью таблицы Шульте, моделированных Ф.Д. Горбовым.