Заключение
Результаты исследования, сформулированные по итогам экспериментальной работы по реализации модели формирования общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования подтверждают выдвинутую гипотезу.
Проведенный в ходе диссертационного исследования анализ психолого-педагогической литературы по проблемам формирования общих компетенций у будущих экологов позволил утверждать, что определение «экологическое образование» прошло определенную эволюцию от понятия «природоохранное просвещение» (60-70-е годы), к современному понятию «экологическое образование в целях устойчивого развития» (начало XXI века). В настоящее время экологическое образование является неотъемлемой частью системы образования в Российской Федерации, реализуется во всех образовательных учреждениях системы образования независимо от их типа и вида в соответствии с законом «Об охране окружающей среды» и направлено на формирование экологически ответственной личности. Методологической основой построения и важнейшим инструментом практической реализации экологического образования является компетентностный подход.
Проанализированы различные точки зрения учёных на то, каково содержание понятия «компетенция», уточнено определение «компетенция». Компетенция в реферируемом исследовании понимается как особый вид взаимодействия и взаимосвязи личного опыта, способностей, профессиональных качеств, знаний, умений и навыков субъекта во время деятельности в соответствии с его морально-ценностными ориентирами и убеждениями. Компетенции определяют личностное отношение к миру, поставленным целям, обусловленным определенными мотивами. Выделены компоненты, а также соответствующие им показатели и уровни сформированности общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования.
2. Педагогические условия для эффективного формирования общих компетенций у будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования представляют собой совокупность мер, способствующих развитию общих компетенций у обучающихся.Педагогические условия подготовки будущих экологов в системе СПО включают в себя структурирование содержания курса в соответствии с особенностями будущей профессии «Эколог», вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность, материально-техническую базу образовательного учреждения, которая характеризуется степенью информационного обеспечения, количеством и качеством учебно-методической литературы для будущих экологов и преподавателей, техническим оснащением, обеспечивающим организацию обучения на компетентностной основе; использование интерактивных методов в рамках личностно ориентированной технологии обучения, повышающих уровень самостоятельности обучающихся, развивающих познавательный интерес.
3. Спроектированная модель представлена в виде совокупности закономерных, функционально связанных блоков, составляющих определенную целостную систему: целевого, содержательно-организационного и результативного. Предложенная структура модели формирования общих компетенций у будущих экологов рассматривается с позиций системного, личностно ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов. Разработанная личностно ориентированная технология в рамках модели формирования общих компетенций у будущих экологов представлена совокупностью различных методов, форм и средств обучения, основанных на компетентностном подходе.
4. Программа пропедевтического курса «Основы экологии и природопользования» разработана и внедрена в учебный процесс в рамках модели формирования общих компетенций у будущих экологов. Внедрение данного курса на базе ГБОУ СПО «Тольяттинский техникум производственных технологий» (г.о. Тольятти) показало его результативность, что проявилось в положительной динамике и достоверности по всем оцениваемым показателям. Высокий уровень сформированности общих компетенций будущих экологов возрос с 9,1% до 27,5% - в 1 группе и с 10,9% до 40,8% - во 2 группе. Низкий уровень сформированности общих компетенций будущих экологов снизился после внедрения пропедевтического курса «Основы экологии и природопользования» в 1 группе с 54,2% до 35% и с 45,8% до 21,7% - у обучающихся 2 группы.
5. Экспериментальная проверка эффективности формирования общих компетенций у будущих экологов в рамках личностно ориентированной технологии проводилась специально подобранным диагностическим инструментарием.
Таким образом, в ходе проведенного диссертационного исследования были решены его основные задачи, получены экспериментальные данные, подтвердившие выдвинутую гипотезу. Результаты исследования не исчерпывают всех аспектов решения проблемы формирования общих компетенций будущих экологов в учреждениях среднего профессионального образования и требуют дальнейшей разработки новых направлений, программ, технологий.