- •Глава 3. Экспериментальная работа................................................................51
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования нравственно-этической ориентации младших школьников во внеурочной деятельности
- •1.1. Особенности формирования нравственно-этической ориентации в младшем школьном возрасте
- •1.2. Возможности внеурочной деятельности по формированию нравственно-этической ориентации младших школьников
- •Выводы по главе 1
- •Глава 2. Практические аспекты проблемы формирования нравственно-этической ориентации младших школьников во внеурочной деятельности
- •2.1. Задачи и содержание исследования
- •Методика диагностики уровня воспитанности учащихся начальных классов (по н.П. Капустиной)
- •Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса
- •Анкета «Оцени поступок» (по э. Туриэлю в модификации е.А. Кургановой и о.А. Карабановой, 2004г.)
- •2.2. Программа внеурочной деятельности «Школа нравственности» и методические рекомендации по ее реализации
- •Раздел 1. Пояснительная записка
- •Нормативные документы
- •Раздел 2. Общая характеристика курса.
- •Раздел 3. Описание места программы в учебном плане.
- •Раздел 4. Описание ценностных ориентиров содержания программы.
- •Раздел 5. Ууд и результаты освоения ууд
- •Раздел 6. Структура и содержание программы внеурочной деятельности.
- •Блок 1. Познай себя и тебя узнает весь мир (6 часов)
- •Блок 2. Моя семья и я вместе с ней (6 часов)
- •Раздел 7. Календарно-тематическое планирование программы «Школа нравственности»
- •1 Класс
- •Выводы по главе 2
- •Глава 3. Экспериментальная работа
- •Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента
- •Результаты оценки уровня дифференциации конвенциональных и моральных норм на констатирующем этапе эксперимента в эг и кг
- •Анализ результатов контрольного этапа
- •Результаты оценки уровня дифференциации конвенциональных и моральных норм на контрольном этапе эксперимента в эг и кг
- •Результаты диагностики уровня воспитанности учащихся начальных классов на контрольном этапе исследования (контрольная группа)
- •Выводы по главе 3
- •Заключение
- •Список литературы и источников
- •Приложение 1
- •Приложение 2
Раздел 2. Общая характеристика курса.
Программа внеурочной деятельности Школа нравственности основывается на положениях методологических подходов:
Концепция программы внеурочной деятельности «Школа нравственности», основывается на положениях, которые обеспечивают действительную и эффективную реализацию целей и задач программы, снимают риски, обусловливают подходы к отбору содержания учебных пособий и их методическому обеспечению. К ним относятся следующие концептуальные положения:
о культурологическом подходе, просветительском и развивающем характере;
об обязательной направленности курса на объединение обучающихся, а не на их разобщение (при внешнем организационном делении детей на группы);
о возрастосообразности (учет возрастных особенностей учащихся в процессе обучения, воспитания и социализации).
Основной методологический принцип реализации курса — культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о морали и нравственности. В программе также реализуется аксиологический, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы.
Аксиологический подход- ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.
Личностно-ориентированный подход-учёт возрастных особенностей развития личности обучающегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.
Системно- деятельностный подход позволяет не только представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности, но и на основании построенных целей обосновать и способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе и содержание обучения в их взаимосвязи, а также выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.
В соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования программа внеурочной деятельности «Школа нравственности» направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов. В соответствии с требованиями ФГОС воспитательный результат освоения программы подразумевает «духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности». Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей — формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.