- •Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •Сфера применения знаний о животной психике.
- •Предмет и задачи этологии и бихевиоризма.
- •Методы исследования психики животных.
- •Проблема возникновения психики. Критерии психического.
- •Стадии эволюционного развития психики (по а.Н. Леонтьеву и к.Э.Фабри).
- •Общая характеристика низшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
- •Изучение научения у простейших.
- •Виды научения у низших многоклеточных беспозвоночных животных.
- •Общая характеристика высшего уровня стадии элементарной сенсорной психики.
- •Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Проблема пластичности поведения и научения у высших беспозвоночных животных.
- •Особенности группового поведения, онтогенеза и общения у высших беспозвоночных животных.
- •Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •Особенности научения и пластичности поведения у низших позвоночных животных.
- •Особенности научения и пластичности поведения у высших позвоночных животных.
- •Интеллектуальное поведение животных и методы его исследования.
- •Антропогенетически значимые черты поведения и психики высших позвоночных животных.
- •Эксперименты по изучению «второго психологического плана».
- •Эксперименты по обучению человекообразных обезьян языкам-посредникам.
- •Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у человекообразных обезьян.
- •Сравнительный анализ онтогенеза у беспозвоночных и позвоночных животных.
- •Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у позвоночных животных. Зрелорождающиеся и незрело рождающиеся животные.
- •Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде. Эмбриональное научение
- •Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде.
- •Основные феномены раннего постнатального периода. (врождённое узнавание, ранний опыт, импритинг).
- •Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
- •Игровое поведение как феномен.
- •Игра и исследовательское поведение у высших животных.
- •Латентное научение.
- •Манипуляционная активность и её значение для развития психики животных.
- •Орудийная деятельность. Особенности орудийной деятельности у человекообразных обезьян.
- •Врождённое и приобретаемое в поведении животных.
- •Виды научения.
- •Латентное научение и инсайт как особые виды научения.
- •Импринтинг как особый вид научения.
- •Облигатное и факультативное научение.
- •Оперантное научение и классическое обусловливание.
- •Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и имитационное научение.
- •Методы исследования инстинктивного поведения животных.
- •Проблема пластичности инстинктивного поведения (концепция в.А.Вагнера).
- •Влияние обеднённой и обогащённой среды на ход онтогенеза и развитие поведения и психики у высших позвоночных.
- •Инстинктивное поведение животных. Развитие представлений о взаимосвязи инстинкта и научения в истории зоопсихологии.
- •Сравнительное изучение раннего онтогенеза детей и детёнышей человекообразных обезьян.
- •Групповое поведение животных и проблема зарождения общественных отношений.
- •Поведение человека и животных - генетическое родство и качественные различия.
Оперантное научение и классическое обусловливание.
Это два метода выработки навыков у животных.
Навык – эта важнейшая форма факультативного научения. Способность к образованию навыков проявляется лишь на определённом уровне филогенеза. При формировании навыка применяется врождённая двигательная координация либо возникает приобретённая координация (т.е. животное научается делать что-то по-своему). Навык формируется в процессе упражнения и для сохранения нуждается в тренировке.Навыки изучаются с помощью лабиринтов, “проблемных ящиков”, задач “обходного пути”.
Классическое обусловливание - выработка условного рефлекса. “Респондентное” поведение”, т.е. ответ следует за стимулом, а в результате образования условнорефлекторной связи и подкрепление (безусловный раздражитель) связывается со стимулом.
При оперантном научении животное активно, совершает действия по своей воле; его изучал Скиннер. Вначате производится движение (ответ), сопровождаемое подкреплением без условного раздражителя. Животное должно проявить инициативу, самостоятельно изобрести способ действия, оперирования. Животному не навязываются определённые движения, как при классическом обуславливании. Скиннеровский “проблемный ящик”: закрытое помещение, в котором, например, рычаг. Нажимая на рычаг, крыса получает результат (попеременно включается свет или вентилятор, либо даётся еда) – и крыса может в соответствии со своими потребностями регулировать обстановку в своём ящике. Система образования, дрессура дельфинов и собак – это всё по скиннеровской методе. << С сайта рефератов
Классическое обуславливание – выработка условного рефлекса. С помощью сопровождения В оперантном научении, в отличие от классического обуславливания, мы выращиваем активное животное, активность которого мы лишь направляем в нужное русло подкреплениями. Допустим, нам нужно научить животное проходить по тонкой жердочке. Мы подкрепляем его «успехи» - когда он подходит к жердочке, забирается на нее, начинает идти. За повторные успехи уже не так награждаем, то есть повышаем критерий задания. То есть прошло наше жердочку до конца, мы его подкормили, больше не подкрепляем, когда оно успешно забирается на жердочку, только когда доходит до конца. Мы можем подкреплять не всегда – животное все равно будет выполнять действие (вариативный режим подкрепления). Вариативный режим подкрепления действует, когда поведение уже сформировано, надобность в постоянно стимулировании отпадает, достаточно периодически подкреплять животное. Возможность вариативного режима подкрепления - одна из причин появления суеверий и предрассудков у людей.
Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и имитационное научение.
Схема категории подражания у животных (по Фабри).
Инстинктивное поведение: Стимуляция (аллеломиметическое поведение)
Стимуляция сна и отдыха
Стимуляция передвижения
Стимуляция видотипичного манипулирования
Научение: Имитационное научение
Облигатное имитационное научение
Факультативное имитационное научение
Невидотипичное имитационное манипулирование
Имитационное решение задач
Аллеломиметическое поведение: подражание без научения. Стимуляция видоспецифических действий (или действий, которым животное уже обучено). Эмоциональное заражение при беге табуна, общее зевание стада, одновременный отдых, собирание пищи. Выполнение видотипичных действий одними животными является побуждающим фактором для других. Взаимопоощрение видотипичной деятельности.
Имитационное научение – обучение невидоспецифическим формам поведения. Обучение на основе общения. << С сайта рефератов
Подражание у животных разделяют по простому принципу: происходит это подражание с научением или без.
Аллеломиметическое поведение – это подражание без научения. Актуально при беге табуна и прочих проявлениях толпизма. Выполнение некоторого действия одним животных является побуждающим стимулом для других животных, видотипическая деятельность поощряется. Выполняются специфические для вида действия, если животное подражает невидоспецифическим формам поведения, то это уже имитационное научение. При этом происходит обучение новым навыкам.