3. Порядок проведения междисциплинарного

государственного экзамена

Порядок проведения междисциплинарного государственного экзамена определяется на основании ГОС ВПО по указанной специальности; Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Министерством образования Российской Федерации; Методических рекомендаций по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям педагогического образования, разработанных УМО по специальностям педагогического образования.

Прием междисциплинарного государственного экзамена по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования» проводится на открытом заседании экзаменационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.

Списки студентов, допущенных к междисциплинарному государственному экзамену, утверждаются приказом директора Института по представлению выпускающей кафедры не позднее, чем за три дня до начала работы ГАК и представляются в государственную аттестационную комиссию до начала ее работы. Комплектование групп выпускников проводится выпускающей кафедрой.

В государственную аттестационную комиссию до начала сдачи государственного экзамена представляются следующие документы:

– сводная зачетно-экзаменационная ведомость (сведения о выполнении студентом учебного плана и полученных им оценках по теоретическим дисциплинам, курсовым работам, учебной и производственной практике, предусмотренных учебным планом);

– распоряжение о допуске студентов к итоговой государственной аттестации.

Междисциплинарный государственный экзамен проводится по билетам, составленным в полном соответствии с Программой. Билеты разрабатываются выпускающей кафедрой, утверждаются директором Института и подписываются председателем государственной аттестационной комиссии.

Решения государственной аттестационной комиссии принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном распределении голосов, голос председателя комиссии является решающим.

Все заседания государственной аттестационной комиссии протоколируются в специальной книге протоколов. Протоколы заседаний экзаменационных комиссий ведутся по утвержденным формам. В протоколы вносится оценка знаний, выявленных на итоговом экзамене, а также вписываются заданные вопросы, особые мнения и т.д. Отметки выставляются как в протоколе так и в зачетных книжках студентов.

Протоколы и зачетные книжки подписываются председателем и членами комиссии, участвовавшими в заседании. После этого председатель комиссии публично объявляет итоги экзамена, сообщая каждому выпускнику полученную отметку.

ПЕДАГОГИКА

1. Основные этапы истории начального образования в России.

Формы начального образования в Древней Руси. Краткое содержание «Поучения князя В.Мономаха детям», «Домостроя». Педагогические мысли и деятельность В.Н.Татищева, И.И.Бецкого, Ф.И.Янковича, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского. Начальное образование и его основные формы (типы) в конце XIX – начале ХХ веков. Введение всеобщего обязательного начального образования в СССР в тридцатые годы ХХ века. Основные направления развития начального образования в послевоенные годы. Общие тенденции развития начального образования в современный период в федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения.

2. Классики педагогики Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, И.Ф. Гербарт, Ф.А. Дистервег, К.Д. Ушинский о начальном образовании.

Принципы и правила обучения по книге Я.А.Коменского «Великая Дидактика». Теория элементарного обучения И.Г.Песталоцци. И.Ф. Гербарт о целях, методах воспитания, воспитывающем обучении. Дидактика развивающего обучения А. Дистервега. К.Д. Ушинский о начальном образовании, книги «Родное слово», «Детский мир».

3. Понятия «обучение», «образование». Сущность процесса обучения.

Содержание, структура и функции процесса обучения. Компоненты процесса обучения. Противоречия как движущие силы процесса обучения. Закономерности процесса обучения (внешние и внутренние). Принципы процесса обучения как требования к его организации. Принципы обучения в контексте федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.

4. Понятие цели и целеполагания. Изложение целей образования в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» 2012 г..

Цели и ценности образования. Понятие «цели», «целеполагания». Идеальные и реальные цели учебно-воспитательного процесса. Особенности глобальных, этапных, оперативных целей обучения. Целевые ориентиры в области образования по федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации». Базовые ценности современного образования.

5. Характеристика содержания школьного образования. Образовательные программы для начальной школы: общая характеристика.

Содержание образования как фактор развития и формирования. Понятие и компоненты содержания образования. Государственный образовательный стандарт, уровни и значение государственного образовательного стандарта. Общие подходы к разработке образовательных программ для начального образования в свете федеральных государственных образовательных стандартов.

6. Методы и приемы обучения как способы взаимодействия учителя и учащихся по реализации целей процесса обучения.

Понятие метода обучения. Классификации методов. Приемы обучения . Соотношение приемов и методов обучения. Требования к выбору методов обучения. Средства обучения. Классификация средств обучения. Дидактические функции средств обучения. Дидактические требования к использованию методов обучения в начальной школе.

7. Понятие развивающего обучения. Сущность и принципы развивающего обучения, особенности содержания обучения и организации урока.

Идея развивающего обучения в трудах классиков педагогики (И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервег, К.Д. Ушинский). Л.С. Выготский о связи обучения и развития. Л.В. Занков о принципах развивающего обучения. Основные теоретические положения развивающего обучения в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. Преимущества развивающего обучения. Полемика в отношении развивающего обучения. Методики развивающего обучения для начальной школы.