Признаки современной дидактической системы начальной школы

Современная дидактическая система начальной школы характеризуется целым рядом особенностей.

Во-первых, ее основу составляют объективные закономерности, которые позволили преодолеть односторонний подход к пониманию и анализу процесса обучения. Современная концепция обучения основывается на системном подходе. Реализовано требование одновременного взаимодействия чувств, мышления и практической деятельности в познании. Укрепилось понимание необходимости комплексного подхода к созданию дидактической системы – это опора на совокупность знаний о ребенке, механизмах его обучения, целях и мотивах познавательной деятельности.

Во-вторых, современная дидактическая система не сводится ни к передаче учащимся готовых знаний, ни к самостоятельному преодолению затруднений, ни к собственным открытиям учащихся. Ее отличает разумное сочетание педагогического управления с инициативой и самостоятельностью, активностью школьников.

Главная цель – выводить учеников на заданный уровень обучения с разумными затратами времени, сил, средств, без перегрузок и ухудшения здоровья школьников.

В-третьих, иным стал подход к определению содержания обучения. Сегодня взято направление на создание дифференцированных учебных планов, программ. Углубляются процессы интеграции курсов, адаптации их к самым разнообразным потребностям и интересам учеников. Такой подход сегодня распространяется по всему миру.

Классификация педагогических технологий

Технология – совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (Толковый словарь русского языка).

Педагогическая технология –

• совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).

• это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).

• это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков).

• это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).

• это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

• системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).

Понятие «педагогическая технология» может быть представлено в трех сферах:

научная	ПТ является частью или областью, изучающей и разрабатывающей цели, содержание и методы обучения и проектирующей педагогические процессы
процессуально-описательная	ПТ употребляется как описание (алгоритм) процесса, задания, совокупности целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов
процессуально-действенная	ПТ используется как осуществление технологического функционирования всех личностных, инструментальных, педагогических, методологических средств

Источниками педагогической технологии являются достижения педагогической, психологической и социальных наук, передовой пе­дагогический опыт, народная педагогика, все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет.

Сравнительная характеристика методики обучения и педагогической технологии

Понятие «педагогическая технология» шире, чем понятие «методика обучения». Технология отвечает на вопрос – как наилучшим образом достичь целей обучения, управления этим процессом. Технология направлена на последовательное воплощение на практике заранее спланированного процесса обучения.

Методика обучения	Педагогическая технология
Возникла в технических науках; как аналитическая	Как термин взята из промышленности (родоначальник – амер. предприниматель Тейлор)
Это неопределенное, неточное описание того, что надо делать	Точная, регламентированная инструкция по совершению каких-либо операций
Неопределенные этапы методики не имеют четких критериев оценки, особенно в количественном измерении	Каждый этап технологии может быть измерен, а значит подлежит контролю
Невоспроизводима в большинстве в точном виде, зависит от личности пользователя	Воспроизводима любым участником учебного процесса
Является средством самореализации участников учебного процесса	Тиражируема, то есть может выступать в качестве «товара»
Направлена на процесс	Направлена на процесс и результат
Это и способ и содержание	Есть способ реализации (форма реализации)

К структурным элементам педагогической технологии относят:

• Учебно-тематический план

• Содержание учебного материала

• Перечень возможных форм работы

• Перечень умений и действий

• Средства обучения

• Средства диагностики

• Коррекция промежуточных результатов

• Учет субъективных особенностей усвоения учебного материала (психологический аспект)

• Последовательность заданий

• Технологический подход в обучении

Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней учебный процесс должен гарантировать достижение поставленной цели. Основой последовательной ориентации на цели является оперативная обратная связь, которая пронизывает весь учебный процесс.

В соответствии с этим, в технологическом подходе выделяются:

• постановка целей и их максимальное уточнение, формулировка учебных целей с ориентацией на достижение результата;

• подготовка учебных материалов и организация всего хода обучения в соответствии с учебными целями;

• оценка текущих результатов, коррекция обучения, направленные на достижение поставленной цели;

• заключительная оценка результатов.