Вопрос №3. Понятие об аномальном развитии

Аномальное развитие - нарушение общего хода развития человека в результате каких-либо физических или психических дефектов..

Аномальными считаются дети, у которых в результате психического или физиологического отклонения произошло нарушение общего развития.

К основным категориям аномальных детей относятся дети:

1) с нарушением слуха;

2) с нарушением зрения;

3) с тяжелыми нарушениями речевого развития;

4) с нарушением интеллектуального развития;

5) с комплексными нарушениями психофизиологического развития;

6) с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Кроме перечисленных групп, существуют и другие группы детей с отклонениями в развитии:

1) дети с психопатоподобными формами поведения;

2) дети с трудностями в адаптации к школе, страдающие так называемыми школьными неврозами;

3) одаренные дети, требующие отдельного внимания со стороны педагогов и психологов.

По своему составу группа аномальных детей сложная и разнохарактерная. Различные нарушения развития по-разному сказываются на формировании социальных связей детей, на их познавательной возможности и трудовой деятельности. В зависимости от характера и времени нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития ребенка, другие только компенсироваться, а третьи лишь корригироваться. Характер и уровень сложности того или иного дефекта в процессе нормального развития индивидуума определяют соответствующие формы педагогической работы с ним. Нарушения в психическом или физическом развитии ребенка оказывают влияние на весь ход развития его познавательной деятельности.

К аномальным относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития. Дефект одной из функций нарушает развитие ребенка только при определенных обстоятельствах. Наличие того или иного дефекта еще не предопределяет аномального развития. 

Вопрос № 4. Аномальное развитие

При  аномальном   развитии  недостаточность формирования тех или иных функций, а также регуляторных систем приводит к недоразвитию, задержке или нарушениям формирования всех зависящих от них функций.

К аномальным относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития. Дефект одной из функций нарушает развитие ребенка только при определенных обстоятельствах. Аномальными считаются дети с нарушением психического развития вследствие дефекта и нуждающиеся в специальном обучении и воспитании. Существуют и другие группы детей с нарушениями и отклонениями в развитии, например дети с психопатическими формами поведения.

Общие закономерности аномального развития

1. ДИВЕРГЕНЦИЯ, т.е. расхождение 2-х планов развития: биологического и социального (психического). В норме эти 2 плана совпадают. Ребенок с отклонениями в развитии физически растет, созревает, а в плане психического развития отстает. 

2. СЛОЖНАЯ СТРУКТУРА ДЕФЕКТА. Всегда отмечаются первичные нарушения, которые обусловлены биологически, т.е. являются следствием органического поражения мозга или серьезных функциональных расстройств ЦНС. Медицинская коррекция может осуществляться, а педагогической коррекции первичные нарушения не поддаются. Вторичные дефекты формируются на базе первичных и социально обусловлены, т.е. ребенок развивается на дефектной основе. Эти дефекты могут быть предотвращены или скоррегированы путем специальных педагогических методов. Могут быть и третичные, т.е. нарушения формирования личности. 

3. Помимо нарушенных функций ВСЕГДА ИМЕЮТСЯ СОХРАННЫЕ ФУНКЦИИ.

Категории аномальных детей.

В зависимости от вида аномалий выделяются следующие категории аномальных детей:

1. с нарушением интеллекта или умственно отсталые; 2.с нарушением слуха глухие слабослышащие;

3. Дети с нарушением зрения слепые слабовидящие; 4.с нарушением речи; 5.с нарушением опорно-двигательного аппарата; 6. с ЗПР; 7. со сложным дефектом (комбинированные нарушения);

8. с нарушениями эмоц. сферы (синдром раннего детского аутизма);9. с нарушениями поведения (дети с различными психопатиями)

Неблагоприятные факторы, действующие в перинатальный период

1) внутриутробные инфекции хронического хар-ра: сифилис, токсоплазмоз.цитомегалия.листериоз и др.;

2) внутриутробные инфекции вирусного хар-ра: краснуха, корь, грипп, эпидемический паротит, ветряная оспа;

3) хронические заболевания матери, такие как заболевания почек, сердечно-сосудистой системы, печени и др.;

4) применение лекарственных препаратов, противопоказанных в период беременности, способных вызвать интоксикацию плода; плодоизгоняющих средств, гормональных препаратов и др.;

5) иммунологический конфликт м-ду ребенком и матерью по резус-фактору или групповым антигенам крови;

6) вредные привычки матери: курение, алкоголизм, наркомания и др.;

7) различные физические и психические травмы, перенесенные женщиной в период беременности: работа матери до и в период внутриутробного развития ребенка на вредном производстве, не благоприятная экологическая обстановка, (например, повышенный радиационный фон, воздействие ультрафиолета рядоеитых веществ).

В натальный период (момент родов) патогенными факторами являются неквалифицированное оказание акушерской помощи, быстрые, стремительные роды, длительные роды со стимуляцией, использование щипцов, родовые травмы мозга, асфиксия, гипоксия (до 4мин-без изменений, мин.мозгов.дисфункц.;4-5мин-легк.слабообратим.поврежд.м-га;5-6мин-тяж.малообратим;6-7мин-тяж. необратим; более 7мин-тотальн.гибель.могз.структур) и др. Постнатальное патологическое воздействие. В постнатальный период вызвать аномальное развитие психики могут различные нейроинфекции: менингит, менингоэнцефалит, параинфекционный энцефалит, опухоли мозга, инфекционные заболевания с осложнением на мозг, открытые и закрытые травмы черепа, сотрясения мозга и др. Вероятность аномального развития психики повышается у недоношенных детей, которые родились раньше срока или с недостаточным весом..

Дефекты психического развития могут быть вызваны функциональными причинами, среди которых социально-педагогическая запущенность, ограничение эмоционального положительного общения взрослых с ребенком, ограниченность речевых контактов, двуязычие в семье и др. Нарушения вследствие функциональных причин являются более легкими по сравнению с остальными, и при устранении неблагоприятных факторов, а затем при проведении грамотной коррекционной работы ребенок может догнать своих сверстников.