Э

П

Ф

Прикладное доминирует в исследовании.

Например: «Содержание и методы образования будущих учителей культуре педагогического диагностирования…».

Большая часть работ носит прикладной характер.

то может быть двух видов.

П

Ф

П

Фундаментальное доминирует в исследовании.

Например: «Теоретические основы… (чего-то)». Здесь больше методологических положений (см. с.5).

ервый вид

Второй вид

Лектор: Спасибо за активное общение. Вы вспомнили материал предыдущего занятия и, надеюсь, готовы к восприятию и освоению нового материала.

Итак, первый вопрос: Этапы и логика исследования.

Можно выделить три этапа конструирования логики исследования: 1) постановочный, 2) собственно исследовательский, 3) оформительско-внедренческий.

Логика I этапа научного поиска в значительной мере задана: актуальность, противоречие, проблема, тема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и т.д., то есть весь научный аппарат исследования. Я подчёркиваю, здесь речь идет только о логике исследования, а не о том, что уже на первом этапе требуется формулировка всех компонентов этого аппарата.

Логика II этапа – собственно исследовательского – задана только в общем виде (введение, главы, параграфы), она весьма вариативна и неоднозначна (отбор методов, проверка гипотезы путем решения исследовательских задач, конструирование выводов, уточнения…).

Более однозначна логика заключительного (III этапа) - оформление заключения, отчеты, монографии, статьи, рекомендации и проекты внедрения результатов в практику).

Вот и все условные этапы научного (диссертационного) исследования. Тут, думаю, все просто и вопросов быть не может. Или есть?.. Нет. Переходим ко второму вопросу нашего плана. Структурируя логику исследования, ученый отвечает на три вопроса: почему? что? как? и в конце получает результат как достигнутую цель.

Представим это в виде определенной структуры (модели) исследования.

ПОЧЕМУ?		- актуальность - противоречие
ЧТО?		- проблема (и состояние ее изученности) - тема - цель объект
КАК?		- предмет - гипотеза - задачи - методология - методы - хронологические рамки (особенно для истор-педаг. исследований) - база исследования (школы, вузы) и репрезентативность - концепция исследования - этапы исследования (не обязательное «требование»)
Вклад в науку, практику, т.е. результат		Научная новизна Теоретическая значимость Практическая значимость Достоверность и обоснованность Апробация и внедрение Личное участие автора Положения, выносимые на защиту
Научные изложения (в специальном «жанре») диссертационного (исследовательского) материала, соответствующие требованиям ВАК		Структура диссертации Во введении… В первой главе… Во второй главе… … …. В заключении Библиография Приложение

Все это принято называть научным аппаратом исследования. Структурные элементы называются и по-другому: общая характеристика исследования, понятийная сетка, ход (схема) научного исследования и др.

А теперь постараемся дать краткую характеристику содержания каждого структурного элемента этого научного аппарата. Более подробно мы их рассмотрим в последующих лекциях.