4.«Правая-левая рука»
ЦЕЛЬ: Выявить умение ориентироваться от себя.
ИНСТРУКЦИЯ: Психолог садится напротив ребенка и предлагает ему показать, где у него правая рука, где левая.
Если ребенок правильно называет свои правую и левую руки, психолог говорит: «Покажи, пожалуйста, где у меня правая, а где левая рука. »
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
3балла- ребенок правильно демонстрирует правую- левую руки взрослого, используя перекрестное решение в сочетании с практическими действиями.
2 балла- ребенок указывает на правую и левую руки взрослого методом зеркального перенесения.
1 балл- ребенок не может показать свою правую и левую руки.
5.«Назови, одним словом»
ЦЕЛЬ: Выявить уровень сформированности понятий.
ИНТРУКЦИЯ: Психолог говорит: «Я буду говорить тебе слова, а ты подумай и скажи, как их можно назвать одним словом. »
тарелки, чашки, кастрюли.
столы, стулья, диваны.
рубашки, брюки, платья.
воробьи, голуби, вороны.
караси, щуки, окуни.
малина, земляника, клубника.
туфли, сапоги, ботинки.
супы, каши, кисели.
одуванчики, розы, ромашки.
березы, липы, ели.
морковь, капуста, огурец.
яблоки, груши, сливы.
танкисты, летчики, пехотинцы.
маляры, плотники, каменщики.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
3 балла- одна-две ошибки;
2 балла- три- четыре ошибки;
1 балл- пять и более ошибок.
6.«Четвертый лишний»
ЦЕЛЬ: Выявить уровень сформированности понятий.
ИНСТРУКЦИЯ: Ребенку предлагается рассмотреть ряд картинок, на которых изображено по четыре предмета. Три из этих предметов объединения между собой по понятийному признаку. Необходимо определить, какой предмет лишний и почему.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
3 балла - исключает предмет по понятийному признаку(«Одежда», «Посуда», «Все растет»).
2 балла - исключат предметы на функциональном и понятийном уровне («Лишний хлеб, потому что все остальное стеклянное»).
1 балл - комплексное решение задачи («Лишний шкаф, потому что книгу читают за столом и сидят за стулом »).
0 баллов - неправильный ответ, который не всегда может обосновать, или не может обосновать свой выбор.
7.«Последовательность событий».
ЦЕЛЬ: Выявить способность ребенка устанавливать логическую последовательность событий.
ИНСТРКЦИЯ: Предложить ребенку рассмотреть четыре – пять картинок, расположенных в случайном порядке. Затем попросить его разложить их по порядку, что было в начале, что потом и в конце. Рассказать, что получилось.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
3 балла – выстраивает картинки в логической последовательности, дает обоснование.
2 балла – нарушает логическую последовательность, но корректирует свои ошибки.
1 балл – нарушает логическую последовательность, обосновать не может.
8.«Самое непохожее»
ЦЕЛЬ: Выявить способность ребенка вычленять признаки в объекте.
ИНСТРУКЦИЯ: Перед ребенком в случайном порядке выкладываются в ряд восемь разных по цвету, величине геометрических фигур. Психолог говорит: «Смотри, здесь фигуры разных цветов – синие и красные, они разных размеров – большие и маленькие, разных форм – квадраты и круги».
Ребенку предлагается три задания.
Первое задание: « Я дала тебе большой красный квадрат. Найди самую непохожею на нее фигуру ».
Ребенку дается время для самостоятельного выбора. Психолог не должен подсказывать и направлять ребенка на правильный выбор.
Правильным будет выбор – маленький синий круг. Это фигура отличается и цветом, и формой, и размерами.
Так предлагается ребенку еще два задания.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
3 балла- в трех заданиях преобладает выбор по трем признакам или в первом задании – по двум признакам, в двух других –по трем признакам.
2 балла – преобладает выбор по двум признакам с двух – трех заданий.
1 балл – в трех заданиях преобладает выбор по одному признаку.
0 баллов – не понимает смыслы выполнения задания, ответ «Не знаю».
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПО ИТОГОВОМУ УРОВНЮ:
14 – 18 баллов – высокий уровень интеллектуального развития;
9 – 13 баллов – средний уровень интеллектуального развития;
0 - 8 баллов – низкий уровень интеллектуального развития.