Трикоз с.В. Сенсорне виховання: програма розвитку розумово відсталих дітей дошкільного віку.

Програма «Сенсорне виховання» для дітей дошкільного віку з  розумовою відсталістю складена за новою структурою, що дозволяє здійснювати  корекцію сенсорного розвитку дошкільників на основі застосування спеціальних  вправ, завдань, практичних робіт різної складності у навчально-виховному  процесі за змістовим матеріалом теми чи розділу програми. Специфіка програми полягає у структуруванні її змісту у таблицю, істотним  та новим компонентом якої є колонка «Спрямованість корекційно-розвивальної роботи». У змісті цього компоненту сформульовані напрями корекції та розвитку пізнавальної, сенсорної, особистісної сфери та мовленнєвої діяльності дітей, враховуючи конкретний матеріал змісту програми.

Програма розподілена за роками навчання та виховання та спрямована на розвиток зорового сприймання, тактильно-рухового сприймання, слухового сприймання, сприймання  властивостей предметів на основі нюху та смаку. Зміст програми з сенсорного виховання дошкільників розрахований на чотири роки та побудований з урахуванням концентричного принципу, який передбачає у запропонованих дітям завданнях  поступове ускладнення за способом виконання та змістом. Для дітей з помірною розумовою відсталістю зміст програми добирається індивідуально, залежно від психофізичних можливостей дитини.

Програма  призначена для педагогічних працівників  спеціальних дошкільних закладів для  дітей з розумовою відсталістю, студентів і викладачів вищих  і середніх педагогічних навчальних закладів, для всіх, хто цікавиться проблемами розвитку дітей з розумовою відсталістю.

 

Трикоз с.В. Образотворча діяльність: програма розвитку розумово відсталих дітей дошкільного віку.

У програмі з образотворчої діяльності дітей  дошкільного віку з розумовою  відсталістю визначено зміст, орієнтовні показники розвитку дітей та корекційно-розвивальну  спрямованість  роботи щодо удосконалення  зорово-рухової координації, дрібної  моторики, сенсорної, особистісної сфери  та мовленнєвої діяльності дітей  у наступних видах продуктивної діяльності: ліплення, аплікація, малювання.

Ліплення  є першим, основним видом занять, необхідних розумово відсталій дитини на початкових етапах формування образотворчої  діяльності. Знайомлячись з пластичними  матеріалами (глиною, тістом, пластиліном), дитина засвоює способи передачі основних ознак предмета - форми  і величини. При обмацуванні предметів у дітей формуються способи обстеження предмета і визначення його форми. Увага дитини концентрується на предметі, а її дії з обстеження предмета закріплюються в слові, спочатку в пасивному, а надалі  і в активному мовленні.

Малювання виховує у дітей емоційне ставлення  до світу. В ході занять з малювання у дітей розвиваються сприймання, зорово-рухова координація,  графічні уміння і навички, образна сфера в цілому. На даних заняттях у дітей формуються елементи навчальної діяльності – зрозуміти завдання, утримати інструкцію в процесі виконання, оцінити власну роботу. Систематичні заняття малюванням сприяють нормалізації поведінки дитини, наповнюють змістом його самостійну діяльність.

Аплікація дозволяє дитині побачити контур предмета, що надалі  стане опорою для вміння зобразити предмет тієї чи іншої форми, тобто сприяє розвитку у дитини образотворчих навичок. В ході виконання аплікацій також створюються умови для формування цілеспрямованої діяльності та розвитку пізнавальних процесів дитини.

Продуктивні види діяльності дошкільників позитивно  впливають на розвиток особистості  розумово відсталої дитини, на її поведінку  та спілкування, соціалізацію в цілому. Для дітей з помірною розумовою відсталістю зміст програми добирається індивідуально, залежно від психофізичних можливостей дитини.

 Програма  призначена для педагогічних  працівників спеціальних дошкільних  закладів для дітей з розумовою  відсталістю, студентів і викладачів  вищих і середніх педагогічних  навчальних закладів, для всіх, хто цікавиться проблемами розвитку дітей з розумовою відсталістю.