Вопрос 19.Определение социальной желательности. Факторы, влияющие на феномен социальной желательности (здоровье испытуемого пол, возраст, статус, профессиональная принадлежность).

Социальная желательность - предрасположенность или установка давать на самооценочные вопросы социально одобряемые ответы, чтобы казаться себе или другим более социально желательным. Проявляется со­циальная желательность, когда оцениваются характеристики, значимые для социального окружения, делающие их обладателя социально привле­кательным.

Фактор социальной желательности. Обозначает тенденцию испытуемого давать о себе социально одобряемую информацию. Сила этой тенденции зависит как от общей внеситуативной установки испы­туемого на морализацию «Я-образа» и социальную успешность, так и от того, насколько эту установку актуализирует сама ситуация тестиро­вания. Однако эта тенденция не будет давать систематического искаже­ния, если испытуемые не смогут разгадать направленность теста-оп­росника и связать диагностируемое свойство с тем или иным полюсом социальной желательности. Таким образом, действие этого фактора до некоторой степени опосредовано действием факторов знания. Однако при диагностике личностных свойств, тесно связанных с психической «нормальностью» или «социальной успешностью», фактор социальной желательности ответа обусловливает очень серьезные искажения.

Вопрос 20.Разработка инструкции

В инструкции каждая фраза должна быть продумана с особой тщатель­ностью. Так же как и в тексте вопросников, желательно, чтобы в ней не было длинных предложений. По мнению И. А. Бутенко (1989), предложе­ние в тексте анкеты не должно содержать более 11 слов. Вероятно, если фраза включает устойчивые словосочетания, то это число может быть не­сколько большим. В длинной инструкции лучше выделить смысловые бло­ки либо с помощью пространственного кодирования (разнесением абзацев на листе), либо ключевыми словами. До начала основного эксперимента необходимо апробировать составлен­ную инструкцию, чтобы убедиться в ее понятности. Часто это можно сделать и без последующего проведения эксперимента, а лишь продемонстрировав стимульный материал и объяснив, что требуется от испытуемого. Это даст возможность узнать, насколько понятны задания и вопросы. Желательно про­вести апробацию с 5-10 людьми, а сложную инструкцию - с 10-15.

Вопрос 21.Выбор вида шкалирования. Требования к словесным шкалам.

При выборе вида шкалы и количества градаций в шкале лучше опи­раться на результаты исследований, затрагивавших эти вопросы. Словесные шкалы представляют собой набор суждений (не менее двух) о степени выраженности признака. Суждения могут быть представлены в форме полюсов шкалы (свернутая словесная шкала), например: сильный -слабый, быстрый - медленный, активный - пассивный или в форме упоря­доченного набора словесных обозначений полюсов и градаций (ступеней) шкалы (развернутая словесная шкала). Развернутая словесная шкала пред­полагает словесное выражение широкого спектра степеней выраженности или значений одного признака. Словесные суждения не всегда однозначно толкуются даже членами груп­пы, сходными по полу, возрасту, социально-экономическому статусу и обра­зованию. Эта неопределенность понимания и интерпретации суждений за­трудняет их применение в шкалах в качестве точного психометрического ин­струмента. Недостатки словесных шкал, связанные с тем, что суждениям об одних и тех же объектах разные люди придают разное значение, могут быть умень­шены с помощью ряда приемов.

Вопрос 22. Отладка экспериментальной процедуры. Инструктирование испытуемого

Отладка экспериментальной процедуры Целесообразно сделать несколько пробных опытов, экспериментов с теми людьми, которые более доступны в качестве испытуемых. Практичес­ки никогда не удается при мысленном моделировании эксперимента учесть все детали. Одинаковое проведение экспериментальной процедуры с каж­дым испытуемым - необходимый компонент для точных и надежных пси­хологических измерений.

 Инструктирование

Особо важно, чтобы все ваши испытуемые получили одну и ту же инструкцию. Поэтому инструкция либо должна быть заучена наизусть, либо должна зачитываться. Экспериментатор делает большую ошибку, если на­чинает «объяснять смысл» того, что нужно делать, или «объяснять самое главное». Нередко испытуемые даже несложную инструкцию с первого раза не понимают. Часто это происходит не из-за того, что данный испытуемый «экономно» наделен умственными способностями или инструкция пло­хая. Если вы предварительно апробировали инструкцию и убедились, что она достаточно понятна, лучше всего в этой ситуации не задавать никаких вопросов и не отвечать ни на какие вопросы, а после слов «Позвольте я повторю инструкцию», не спеша прочесть ее еще раз. Не рекомендуется входить в развернутые объяснения и комментарии вопросов.