15. Народная игра как средство умственного и физического воспитания детей.

Часто в игре требуется физическая активность. Такие игры хорошо влияют на физическое развитие детей, так как при движении улучшается кровообращение, стимулируя работу всех органов. К тому же такие игры на свежем воздухе крайне полезны. Эти игры бодрят, улучшают настроение, активность детей. Правда, здесь тоже есть одно «НО», которое опять, же рекомендует взрослым (педагогам и родителям) контролировать процесс. В некоторых требуется чрезмерно долгое нахождение в одной позе, не стоит этим злоупотреблять, также как и утомляемостью. Хоть и известно, что движение равноценно жизни, однако, переутомлять детей не стоит.

Игры играют большую роль в умственном воспитании детей. Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, Усваивает предшествующий социальный опыт.

В игре ребёнок познаёт окружающий мир, развивается его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания.

15. Игрушка как средство усвоения социальных норм и полоролевой дифференциации

Уже в 3 года дети с уверенностью относят себя к мужскому или женскому полу (это называется гендерной идентификацией). В это время дети начинают замечать, что мужчины и женщины стараются по-разному выглядеть, занимаются разной деятельностью и интересуются разными вещами. 

Предметно-игровая среда представляет собой набор любимых игрушек, предполагающих прямое их назначение.

> Девочки и мальчики стремятся к игровому взаимодействию друг с другом, но они не владеют способами полоролевого поведения, умением совместно строить и развивать сюжетную линию игры.

> При выборе темы игры дети руководствуются культурной стороной современной жизни. Девочки интересуются взаимоотношениями между людьми, а также искусством перевоплощения в образы любимых героев из мультфильмов и книг, мальчики - приключенческими событиями разных персонажей из телевидения (мультфильмы, кино, реклама).

> Выбор партнера по игре, роли осуществляется в соответствии с половой принадлежностью.

> В игре дети ярко выражают свою полоролевую позицию: «Я -мальчик», «Я - девочка». Данная позиция проявляется в отношении к себе как к представителю определенного пола, в соответствии своих возможностей, способностей, достижений, предъявляемым требованиям общества, сверстников, семьи. Это, в свою очередь, затрудняет формирование взаимодоверительных взаимоотношений между полами и, следовательно, не способствует обогащению ролевого взаимодействия между мальчиками и девочками.

> Для развития сюжета мальчики и девочки используют различные игрушки, не только ими предпочитаемые, атрибуты, предметы-заместители, самоделки. Они дополняют игровую обстановку по ходу игры.

> Дети обоего пола заимствуют сюжеты для игр из мультфильмов.

> Мальчики и девочки тяготеют к комбинированию сюжетов, но им сложно развернуть последовательность и отражать целостность событий.

К специфическим различиям игровой деятельности мальчиков и девочек относятся:

> Девочки предпочитают игровые сюжеты, отражающие типично женские интересы, моду, домашние дела и обязанности женщины, женские профессии. Тематика их игр связана с отражением повседневного быта людей, они больше интересуются миром взрослых и сверстников. Мальчики, в отличие от девочек, предпочитают игровые сюжеты, отражающие мужские черты (смелость, героизм, отважность), интересы, особенности поведения в мужских профессиях и деяниях.