Хід уроку

І. Етап орієнтації.

1. Інтерактивний прийом «Лови помилку».

* Джек Лондон видатний російський (американський) письменник.

* Справжнє прізвище Дж. Лондона – Семюел Клеменс (Джон Гріффіт).

* «Любов до життя» - це пригодницький роман (оповідання).

* Події оповідання відбуваються в Африці (на Півночі).

* Люди з китобійного судна «Пілігрим» («Бедфорд») помітили якусь дивну істоту, яка йшла (повзла) до води.

* Цією істотою виявився ведмідь (герой).

* У бухті «Каліфорнія» («Сан – Франциско») судно кинуло якір.

* Перебуваючи на судні, герой круглішав, гладшав, тому що кишені набивав

 золотом (хлібом).

2. Робота з епіграфом.

* Як ви розумієте слова епіграфа?

* Чи є в нас підстави стверджувати, що людина лише тоді починає цінувати життя, коли потрапляє в екстремальні ситуації?

Висновок.Джек Лондон вірив у безмежні можливості людини, яку зробив предметом свого поклоніння. Про сильну, незламну, мужню людину-переможця піде розмова на уроці.

ІІ. Етап цілепокладання.

 1. Визначення спільно з учнями завдань уроку.

ІІІ. Етап проектування.

Слово вчителя.Сьогодні, розглядаючи оповідання «Любов до життя», спробуємо з’ясувати, що автор вважає найціннішим, і як має жити людина, щоб достойно пройти земний шлях.

ІV. Етап організації виконання плану діяльності.

 1. Бесіда

·                   Назвіть героїв оповідання «Любов до життя».

·                   Кому симпатизує автор?

·                   Чому ж він жодного разу не називав імені головного героя? Чи випадково це?

 2. Словникова робота.

„Анонімний” має грецьке походження і в перекладі означає – без імені автора.

- Не даючи своєму герою імені, Джек Лондон хотів підкреслити, що немає значення, як називати людину, головне, щоб вона залишалася Людиною.

 3. Робота з текстом. Вибіркове читання.

 - За яких обставин ми зустрічаємо Білла та його супутника на початку твору? (Золотошукачі, виснажені, стомлені, їхні кості нили, дубіли ноги...)

 - Чому саме в такому стані перебувають герої? (Сама природа ставить їм усілякі перешкоди: вкритий каменюками берег, річка з крижаною водою...).

4. Словесне малювання.

- Якими ви уявляєте цих чоловіків? Намалюйте словесні портрети Невідомого та Білла, скориставшись для цього першим абзацом твору.

5. Робота з текстом. Коментоване читання.

 - Що сталося під час переходу через річку?

 - Як змінювався фізичний і психологічний стан героя протягом твору?

 - Як впливає природа на зміну стану героя? Чому? (Залишившись без допомоги, герой відчуває, що він самотній не лише в цій холодній пустелі, він самотній у Всесвіті. Описи природи підкреслюють безпорадність героя, безвихідь його становища. Природа не просто ворожа людині – вона до неї байдужа, і це особливо лякає, оскільки людина відчуває себе викресленою із життя)

 - Доведіть, що ситуація, в яку потрапив герой оповідання «Любов до життя», була екстремальною? (Ушкоджена нога, зрада товариша, відсутність їжі, патронів, небезпечний і довгий шлях).

6. Моделювання логічного ланцюжка «Шлях до порятунку безіменного героя».

                             «Шлях до порятунку безіменного героя»

 

Поранена нога → зрада Білла → гостре відчуття голоду → сірники → марне полювання на куріпку → невдала рибалка → сльози відчаю → сирі пічкурі → живі пташенята → погоня за куріпкою → здоровий бурий ведмідь → вовки → сліди людини → Біллові кістки → хворий вовк → китобійне судно.

Слово вчителя.

Незважаючи на екстремальні обставини,які довелося здолати, хворий герой лишається живим, а. Білл гине. Як ви гадаєте, чому? Що допомогло йому вижити? (Людині в критичній ситуації потрібно мати надію на щось краще. Безіменного героя не залишала надія, що його чекає товариш. Саме це змушувало героя продовжувати шлях і боротися за життя)