4. Лесные ресурсы мира и их распределение между странами и регионами

Лес является составной и главенствующей частью растительных ресурсов. Он используется в качестве сырьевой базы во многих отраслях промышленности (деревообрабатывающей, строительной, целлюлозно-бумажной), а также играет большую роль в развитии туризма. На земном шаре лесные ресурсы распределены очень неравномерно, так значительные запасы лесов сосредоточены в умеренных и субтропических широтах, а если рассматривать в геополитическом плане, то богаты лесами те страны, территория которых проходит по нескольким климатическим поясам. К таким странам относятся: Россия, Китай, Канада, США, Боливия, Перу и др. Также отлично обеспечены лесами Финляндия, Камбоджа, Бразилия, Северная Корея, Швеция и др. Эти страны можно назвать рекордсменами в плане процентного соотношения всей площади к площади, покрытой лесами.

Россия хоть и проигрывает по такому процентному соотношению (всего 45% против 77% Финляндии), является самой крупной лесной державой - общая площадь лесного фонда России превышает 1180 миллионов Га. Около 1/5 всех мировых лесов и запасов древесины принадлежат РФ, а если говорить об умеренных широтах, то здесь Россия вообще монополист (2/3 лесных ресурсов). При этом запас древесины, что называется "на корню", составляет примерно 82 млрд. метров кубических (на конец 1998 года).

Весь лесной фонд России простирается на тысячи километров от богатейших ельников Сахалина и березняков Камчатки до сосняков Калининградской области, от карликовых пролесков Приполярья до разнообразных в плане видов лесов Черноземья и Причерноморья. Лесные ресурсы страны - это хвойные леса, лиственные и смешанные. Хвойные леса значительно преобладают не только по занимаемой площади (70% от всего лесного покрова), но также по запасу древесины (77% от общего). Следует заметить, что хвойные леса России - это почти половина всех хвойных лесов Земли. Лиственные леса РФ разделяют на мягколиственные и твердолиственные, они занимают соответственно 16% и 2,4% от общей площади, а их запасы составляют 17% и 2,6%. По смешанным лесам статистики не существует, но их большая часть приходится на европейскую часть страны. Также к лесным ресурсам относятся поросли кустарников, они составляют около 2% общего запаса древесины, а по площади статистических данных также не существует.

Ресурсы знаний в мире

1.Научные ресурсы мира. Основными статистическими показателями, характеризую­щими научный потенциал страны, являются: доля расходов на НИ0КР в ВВП; доля ассигнований на науку в государственном бюджете; расходы на НИОКР на душу населения; численность специалистов, занятых в науке и научном обслуживании и этот же показатель в процентном отношении к численности населения страны; количество международных премий за научные достижения; показатель индекса цитирования трудов учёных; доля наукоёмкой продукции в ВВП; доля страны в мировой торговле наукоемкой продукцией.

Ведущие научные школы сосредоточены в США, Японии, Германии, Великобритании, Франции. Такие государства, как Россия, Италия, Китай, Республика Корея, Индия, Нидерланды, Швеция, Швейцария имеют значительные достижения в отдельных областях науки и НИОКР. В США в исследова­тельских институтах, центрах, лабораториях, университетах в сфере НИОКР заняты 965 тыс. чел, Японии - 894 тыс., Германии — 460 тыс., Франции — 316 тыс., Великобритании — 270 тыс., Италии - 142 тыс., Канаде - 130 тыс. За 1990-2000 гг. число научных работников в России сократилось с 2500 до 861 тыс. чел.

Косвенный показатель эффективности науки — количество регистрируемых  патентных заявок.   Этот  показатель свидетельствует лишь об исследовательской активности, поскольку не каждая поданная заявка признаётся изобрете­нием. Японцы оформляют в год в 2-2,5 раза больше заявок, чем американцы, в 6 раз больше немцев и в 13 раз больше англичан. Общественным признанием заслуг учёных является присуждение международных научных премий. Более чем за 100 лет самую престижную научную награду - Нобелевскую премию получили свыше 700 человек,  среди них 254 американца, 95 англичан, 74 немца, 47 французов, 29 шведов, 28 швейцарцев и 16 граждан России (СССР).

США имеют самый значительный научный потенциал. Более половины мировых вложений в науку делают американцы. Первоклассная материально-техническая база, численность и квалификационный уровень исследователей, приглашение на работу талантливых иностранных учёных   обеспечивают им бесспорное лидерство во многих областях науки. Фунда­ментальные исследования сосредоточены в университетах, наиболее значимые — только в 20 из 2,5 тыс., в том числе в Гарвардском, Принстонском, Стэнфордском и Массачу­сетсском технологическом институте. НИОКР осуществляют в исследовательских институтах, центрах и лабораториях за счёт средств частных компаний. Государство распределяет заказы на НИОКР на конкурсной основе, путём заключения контрактов. В стране созданы и эффективно действуют более 100 технополисов, которые разрабатывают принципиально новые технологии и изделия, осуществляют экспериментальный выпуск новой продукции. В знаменитой «Силиконовой долине» около Сан-Франциско размещено  16% всех американских компаний, работающих в сфере электроники и производящих почти половину продукции этой отрасли.  США лидируют в производстве суперкомпьютеров военного  и гражданского  назначения,  космического и авиационного оборудования, лазеров, новых материалов. На долю высоких технологий приходится более 30% прироста ВВП.

До 80-х гг. Япония в основном использовала результаты НИОКР американцев, немцев, англичан, активно покупая на мировом рынке их лицензии. Затем страна перешла к коренному развитию собственной научно-исследовательской базы. Сегодня основные НИОКР проводят за счёт средств частных компаний (около 75%). Японская модель «научных парков» предусматривает строительство новых городов, в которых сосредоточены НИОКР и наукоёмкое промышленное производство. В Цукубе с населением около 12 тыс. чел находятся: 50 государственных исследовательских институтов, два университета, 30 из 100 ведущих государственных исследовательских лабораторий. Японские ТНК имеют научные центры за рубежом. Национальная система производственных отношений, основанная на высокой профессиональной подготовке, коллективизме, социальной защищённости, полностью себя оправдывает в условиях нового этапа НТП. Творческое отношение японских рабочих и инженеров к труду остановится востребованным, и получает материальное поощрение. Япония занимает ведущие позиции в мире по выпуску промышленных роботов, автоматов, медицинского оборудования, интегральных схем, новых материалов, оптических волокон, бытовой электронной техники. От экспорта наукоёмкой продукции страна ежегодно получает более 400 млрд. долл.

Научно-технический потенциал стран Западной Европы: Германии, Великобритании, Франции в основном ориентировано на проведение фундаментальных исследований. Каждая из стран значительно уступает США и Японии в объёме финансирования НИОКР, численности научных работников, в количестве патентных заявок. Фундаментальные исследования проводят старейшие университеты: Парижский, Кембриджский, Оксфордский, Берлинский и другие. Прикладные исследования и НИОКР сосредоточены в технополисах и научных центрах. В условиях нового этапа НТП недостаточная гибкость экономических систем стран Западной Европы оборачивается относительно низкими темпами роста производства и высоким уровнем безработицы. Современные отрасли промышленности производят авиакосмическую технику, оборудование для атомных станций, транспортные средства, телекоммуникационное оборудование, химическую продукцию. Доля наукоёмких товаров в экспорте составляет 8-10%.

2 . Образовательные ресурсы мира. Образовательные ресурсы – накопленные поколениями объем и качество знаний и профессионального опыта, которые усвоены населением и воспроизводятся через систему образования.

Основные тенденции развития сферы образования таковы: построение непрерывной цепочки этапов образования, фундаментализация и профессионализация (сочетание базовых знаний со специальными), междисциплинарность, ускоренное развитие новых дисциплин (информатика, биотехнология и т.д.), диверсификация (конкуренция между школами, формами обучения), демократизация, интернационализация. Общим для развитых стран является наличие часто перекрывающих друг друга ступеней образования, после которых учащийся получает соответствующий диплом и четко определенные преимущества для дальнейшего обучения или поступления на работу или же продвижения по службе.

В то же время проблемы образования различаются по странам. Если для развитых стран вопрос стоит о переходе к всеобщему высшему образованию, то для развивающихся стран в долгосрочном плане – это обеспечение полноценного среднего образования, а для многих - ликвидация неграмотности и введение всеобщей системы начального образования.