Цели и задачи работы:

- рассмотрение основных принципов экологизации химического образования;

- анализ форм и методов (приемов) формирования экологической культуры в обучении химии;

- характеристика роли человека в процессе познания, преобразования и использования природы.

Практическая значимость работы заключается в том, что она содержит методические исследования экологических комментариев к основным положениям курса химии, позволяющие осваивать законы химии на конкретных экологических примерах; рассмотрение приемов формирования осознанного отношения к природе, экологически грамотного поведения в неблагоприятных условиях окружающей среды.

Результаты внедрения работы в лицее № 4 показали ее эффективность и практическую ценность, возрастание интереса учащихся к предметам естественно- экологического цикла; позволили переосмыслить различные подходы к рассматрению вопросов использования достижений химии в практической деятельности человека, к значению прикладного характера химических знаний.

Апробация работы. Основные результаты работы докладывались и обсуждались на педагогических советах лицея № 4, на заседаниях научно-методического совета кафедры естественно- экологического цикла лицея. На семинаре директоров школ Коминтерновского района был дан урок « Тепловые двигатели и охрана окружающей среды» совместно с учителем физики Гелемеевым С.П., базирующийся на физических, хим., и экологических аспектах проблемы. По материалам работы опубликованы статьи в сборнике «Образование г. Воронежа на рубеже веков. Образовательная область «Естествознание». Химия «На грани двух тысячелетий, на переломе двух веков».

Глава 1 Состояние проблемы экологизации преподавания химии в науке и практике.

1. Необходимость введения экологического образования в средней школе и его основные принципы.

Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна – проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран. Первой страной, ощутившей отрицательное влияние химического загрязнения природной среды, стала Япония. В этой стране свыше 80% территории испытывают на себе непосредственное влияние промышленного производства. Японцы первыми заговорили о проблеме «когай», означающей опасность вреда от загрязнений окружающей среды. Вскоре с этой проблемой столкнулись и в других странах [2,с.10]. Рост загрязнения окружающей среды проявляется наглядно и вызывает эмоциональную критику людей. Обычно основные претензии населения обращены к химии [18,с.20]. Между тем по уровню загрязнения химическая промышленность заметно уступает топливно-энергетическому комплексу, автотранспорту, черной и цветной металлургии и даже промышленности строительных материалов [18,.21]. Последние годы наиболее неблагополучной является ситуация по загрязнению атмосферы города Воронежа бензапиреном, содержащимся в выхлопах автомобилей, и пылью, удельный вес нестандартных лабораторных анализах которых ежедневно составляют 15-20%. Эколого-геохимическая обследование почвенного покрова показало, что весьма неблагополучна обстановка по загрязнению почвы свинцом и цинком. Доля неудовлетворительных анализов проб почвы составляет по городу в целом 19,3 и 15,5% соответственно, причем в промышленной правобережной части города эта величина увеличивается до 40-46%. Между тем именно эти ингредиенты являются своеобразными индикаторами увеличения заболевания детей. Среди детских заболеваний в Воронеже преобладают болезни органов дыхания (65%),уровень которых превышает аналогичные среднероссийские показатели в 1,2 раза по городу в целом. Профилактики повышенного контроля требуют, кроме того, новообразования, врожденные аномалии, пространственные различия уровней которых достоверно коррелирует с интенсивностью загрязнения окружающей среды [10, с.26].

Установлены связи между концентрациями в атмосфере формальдегида и заболеванием бронхиальной астмой, а так же большого содержания в атмосфере пыли с болезнями крови. Пневмонии чаще регистрируются в районах с повышенным содержанием свинца и оксида углерода. По мере увеличения интенсивности загрязнения воздушного бассейна у детей наблюдаются выраженные изменения гематологических показателей и ответный рост заболеваемости.

В сложившихся условиях необходимо провести объективный анализ причин расширения загрязнения окружающей среды и учащения катастроф, связанных с неконтролируемым распространением химических соединений технического или биологического происхождения. Осуществить такой анализ сложно, но можно выделить два основных аспекта общей проблемы. Первый аспект относится к областям политики и социологии и касается противоречий в развитии экономики.

Второй аспект связан с подготовленностью самого человека к использованию достижений естественных наук в производственных и бытовых сферах.

Легкое, чисто технократическое отношение к природе, прямое экологическое невежество привели к ряду катастроф с необратимыми последствиями. Факты чудовищного загрязнения очень красноречивы и горячо порицаются населением. Однако имевшие место рецидивы редко анализировались и обычно оценивались лишь с эмоциональных позиций. Так и возникла хемофобия. Между тем строгий учет обстоятельств показывает, что имеющие место экологические срывы обычно определяются не особенностью химии, а лишь низкой квалификацией и не всегда должной нравственностью работников.

Первопричиной же всех отмеченных бед, кроме ошибок в планировании и строительстве, являются застаревшие упущения в преподавании химии в средней школе и как следствие этого- недостаток населения химических знаний [17,с.2]. Выявляется поразительное противоречие; с химическими веществами и процессами систематически имеют дело все люди, но при этом с пониманием могут корректировать свои действия лишь немногие. Однако следует отметить, что именно на уроках химии можно ярко и убедительно продемонстрировать как негативные стороны вмешательство человека в природную среду, так и возможные пути оптимизации антропогенных влияний на нём.

Необходима кропотливая работа по изменению сознания человека в отношении природопользования и воспитанию, привитию экологической культуры.

Стратегия природопользования, опиравшаяся на идею могущества человека и его растущий над природой в эпоху НТР, долгое время казавшаяся незыблемой, на поверку оказалась всего лишь стратегией «яблоневой идеологии нашего отношения к природе предполагает большую работу по перестройке сознания людей, по его экологизации. Осознание данной ситуации способствовало постановке серьезнейших задач., как в практической области, так и в сфере фундаме6ртальных научных исследований. Экологическими проблемами стали заниматься представители самых разных наук, причем не только естественных, но и гуманитарных. Обусловлено это тем, что на ряду с необходимостью разработки новой стратегии природопользования и создания принципиально новых промышленных технологий стала задача экологической перестройки сознания людей, широкой пропаганды экологических знаний [2, с. 11].

Главное- это реализация принятых решений, которая зависит в конечном счете о нас самих, наших знаний, убеждений, воли. Здесь необходимы принципиально новое экологическое мышление, преодоление потребительской психологии в отношении к природе. Общество должно знать основные законы развития природы, находить пути решения проблем, научиться принимать решения в ситуациях нравственного выбора и прогноза, т.е. пройти всю цепочку от экологических знаний к экологическому мышлению и экологически оправданному поведению [1,с.15].

Формирование высокой экологической культуры возможно при условии, если в содержание школьного образования будут выходить следующие элементы: система знаний о взаимодействии общества и природы; ценностные экологические ориентации; система норм и правил отношения к природе, умение и навыки по ее изучению и охране[22,с.3-5].

Экологическое образование и воспитание- одна из основных задач школы.