Тема: «Методика педагогических наблюдений на уроках физкультуры»

Задачи: создать правильные представления о наблюдениях на уроках физической куль­туры, учить тематическому наблюдению на уроке: хронометражу, пульсометрии, определению моторной плотности урока.

Методы исследования могут классифицироваться по различным признакам. Очень часто различают методы сбора и накопления фактов (анализ и обобщение литературных и документальных данных, изучение и обобщение передового опыта, опросные методы, методы наблюдения); методы систематизации, математической обработки; осмысления и анализа полу­ченных данных; методы проверки и уточнения выдвинутых положений и гипотез (эксперимент, опытная работа).

План педагогического наблюдения урока физической культуры.

1. Изучить подготовленность учителя к уроку:

- подготовленность документов;

- разработанность предметного содержания урока;

- разработанность методов обучения и воспитания;

- речевая и двигательная подготовленность учителя;

- подготовленность помощников;

- готовность материальной базы.

2. Учебная деятельность учителя и учеников:

- организация материально-технических условий;

- размещение и перемещения учащихся;

- организация учебой работы;

- использование помощников, самообучение, взаимообучение;

- формирование умений заниматься самостоятельно;

- реализация основных принципов: индивидуализации, последовательности, доступно­сти, системности.

3. Заключение и предложения по уроку.

Протокол экспресс-анализа урока физической культуры

Факты, подлежащие оценке	1	2	3	4	5
1. Подготовленность к уроку: конспект, правильность постановки задач, подготовленность мест занятий, инвентарь и оборудование, готовность учителя
2. Организация урока: начало, конец четкость и ясность задач урока, рациональное использование площадей, обеспечение техники безо­пасности, использование помощников
3. Подбор средств и дозировка: соответствие программе, разнообразие и индивидуализация, регуляция по ЧСС, внешнему виду, учет объема и интенсивности
4. Обучение на уроке: оценка рассказа и пока за, подбор подготовительных упражнений, стимуляция обучения (похвала), взаимообучение и самообучение, исправление ошибок
5. Воспитание на уроке: требовательность учителя, преодоление трудностей детьми, выполнение правил поведения, проверка самостоя­тельной работы, убеждение словом и делом
6. Оценка оздоровительной направленности

Оценить каждое положение по 5-ти бальной системе суммировать показатель и разде­лить на 26 (по числу признаков). Полученное число будет оценкой за урок.

В процессе наблюдения за уроками надо записывать как можно больше сведений. По­путно надо фиксировать замечания и обобщения. Для этой цели надо оставлять треть страницы протокола, которая предназначена именно для этого. Еще раз подчеркиваем, что анализ урока во многом дело субъективное. Объем и значимость требований могут произвольно изменяться, всецело зависят от опыта и квалификации наблюдателя. Дело выработки объективной методики оценки педагогического труда остается открытым.

Все это затрудняет возможность проведения сравнительных исследований и анализа динамики профессионального совершенствования учителя от урока к уроку. В принципе это возможно только при анализе одним и тем же человеком. По этой причине в педагогической практике могут использоваться и другие способы оценки педагогического труда. В принципе все методики требуют своего обоснования и апробации.

Задачи: учить комплексному анализу урока физической культуры; педагогической квалиметрии.

Педагогический анализ и оценка учебно-воспитательного процесса - основная сторона деятельности педагога-исследователя. Недостатком любого наблюдения является определенная мера субъективности и сложность точной регистрации наблюдаемых явлений и фактов. Одним из способов объективизации наблюдения является использование метода квалиметрии.

Термин «квалиметрия» (от лат. «gualis» - качество и греч. «метро» - измерять) означает сравнительно новую научную дисциплину, изучающую методологию и проблематику разработки комплексных количественных оценок качества любых объектов предметов, явлений, процессов) (В. В. Аванесов, 1982). Применение методов квалиметрии к оценке психолого-педагогических и дидактических объектов называют педагогической квалиметрией (Е. М. Марченко, 1979).

Предлагаемая квалиметрическая методика определения эффективности урока физической культуры в школе может достаточно объективно оценить качество педагогического труда. В данном случае приводится лишь схема комплексной оценки. Количество требований в схеме и оценки за каждый раздел можно менять в зависимости от целей наблюдения и особенностей учебно-воспитательного процесса.