§1. Понятие портфолио, как средства оценки результатов учебной деятельности учащихся, его виды и роль в развитии самостоятельности учащихся.

«Портфолио – это один из современных методов профессионального развития» (И.Н.Артемьева).

В настоящее время педагоги всего мира ищут все более простые, но в то же время качественные способы контроля достижений своих учащихся. Упрощение системы оценивания деятельности учеников позволит использовать учебное время с большей выгодой, повысит эффективность работы учителя с учеником и ускорит процесс становления самостоятельности у учащихся.

В последнее время портфолио как метод, применяемый в сфере образования, получил достаточно широкое распространение.

Портфолио — это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений ученика в определенный период его обучения. Метод оценивания с помощью портфолио используется в обучении, основанном на компетентном подходе. Портфолио рассматривается как вид так называемого «аутентичного оценивания», которое используется, прежде всего, в практико-ориентированном образовании: оценивается уровень сформированности умений и навыков в ситуации, максимально приближенной к реальной жизни.

Аутентичное оценивание - это вид оценивания, применяющийся в практико-ориентированном образовании и предусматривающий оценивание сформированности умений, навыков, компетентности обучающихся в условиях ситуаций максимально приближенных к реальной жизни - повседневной или профессиональной.

Ещё одно определение, широко принятое сегодня в зарубежной педагогике: «Портфолио – отчёт по процессу обучения ребёнка: что ребёнок узнал и как проходил процесс обучения; как он думает, подвергает сомнению, анализирует, синтезирует, производит, создаёт; и как он взаимодействует на интеллектуальном, эмоциональном и социальном уровнях с другими».

В обучении на основе компетентного подхода аутентичное оценивание выявляет уровни сформированности компетентностей.

Успешное становление личности ученика зависит от его способности адекватно оценивать себя и свою деятельность, т.е. от того, в какой степени будущий специалист способен к рефлексии¹ всех значимых аспектов своей профессионализации.

Основной смысл портфолио — “показать всё, на что ты способен”.

Педагогическая философия портфолио предполагает:

• смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, разделу, предмету;

• интеграцию количественной и качественной оценок;

• перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

Для школы использование портфолио, во-первых, дает возможность обеспечивать оценивание при условии, что критерии оценки заранее обсуждены с учащимися, и, во-вторых, позволяет ученику планировать результаты и проектировать виды, формы и средства собственной учебной деятельности. Ученик может самостоятельно или совместно с учителем выбирать, какие работы, документы, сертификаты и другие свидетельства достижений поместить в портфолио. Таким образом, для ученика становится понятной ценность портфолио: портфолио – это рабочий инструмент, позволяющий эффективно контролировать, планировать и оценивать свои достижения.

Для учителя, портфолио или портфель достижения является инструментом:

• отслеживания индивидуального прогресса ученика в течение длительного периода обучения;

• оценивания его образовательных достижений и дополнения результатов тестирования, а также других традиционных форм контроля;

• учета достижений, полученные учеником не только в школе, но и в широкой образовательном среде, в различных жизненных ситуациях: в системе дополнительного образования, на олимпиадах и конкурсах.

Выпускники учебных заведений должны отличаться широким кругозором, высоким уровнем профессиональной грамотности, способностью к самообучению и самоанализу. Но существующая система оценивания не позволяет показать весь диапазон и глубину развития учащегося. Как известно, стандарты образования третьего поколения кардинально отличаются от действующих. По сути, речь идет о смене образовательной парадигмы – переходе от традиционной системы накопления знаний «на всю жизнь» к приобретению базовых знаний, необходимых «для жизни», дальнейшего саморазвития личности, достижения успеха в своей деятельности.

Формирование самостоятельного развития опирается на четко организованную рефлексивную работу, основанием для которой может служить портфолио.

По определению Д.Мейера «Портфолио – это целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует их усилие, прогресс, достижения в одной или более областях».

Школа своим учением окажет наиболее глубокое влияние в том случае, когда она образование поставит на почву самообразования и саморазвития и лишь будет по мере средств и возможности помогать этому процессу… Таким образом, не школа и не образование есть основа и источник самовоспитания и самообразования, а, наоборот, саморазвитие есть та необходимая почва, на которой школа только и может существовать.²

Задачей школы является создание таких условий, которые смогли бы запустить механизмы самообразования личности, а также способствовали бы формированию мотивации достижения. Одним из таких средств может стать портфолио.

Портфолио не представляет собой какой-то чёткой концепции. Поэтому для предотвращения недоразумений в научной и практической коммуникации рекомендуется, говоря о портфолио, всякий раз разъяснять, о чём, собственно идёт речь.

Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, учитывает результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. Портфолио предназначено для того, чтобы систематизировать накапливаемый опыт, знания, четче определить направления своего развития (например, в будущей профессии), облегчить помощь или консультирование – со стороны преподавателей или более квалифицированных специалистов в данной сфере, а также сделать более объективной оценку его уровня.

Это прекрасное средство углубления и оформления познавательных интересов, развития интеллектуальных рефлексивных способностей учащихся, комплексной проверки уровня усвоения учебного материала, индивидуализации и дифференциации обучения, формирования мотивации достижения, а, следовательно, и создания ситуации успеха.

Цель портфолио для предпрофильной подготовки - выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и наряду с результатами экзаменов определять рейтинг выпускников основной школы.

Но необходимо понимать, что портфолио создается обучающимися для оценки своего прогресса. Учитель лишь помогает им организовать этот процесс и оценить свои достижения. Следовательно, мотивация обучающихся в начале создания и в процессе работы над портфолио должна быть высокой. Для повышения уровня мотивации необходимо, чтобы и педагог и учащиеся творчески подошли к процессу.

В настоящее время использование современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие ребёнка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, можно рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижение нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени.

Портфолио заключает в себе множество свойств, к примеру:

1) оно является коллекцией работ ученика, своеобразной выставкой его учебных и внеучебных достижений (по определенному предмету, по определенной сфере жизни, а также за конкретный период обучения);

2) оно является современной формой оценки результатов учебной работы учащихся, отличающейся непрерывностью, систематичностью и целенаправленностью;

3) оно является своего рода антологией (сборником) работ студента, предполагающей его непосредственное участие в выборе работ, предоставляемых на оценку, а также их самоанализ и самооценку.

Таким образом, портфолио позволяет студенту показать то, что он знает и умеет по данной теме, данному предмету, а также дает прекрасную возможность не столько для оценки его достижений, сколько для самооценки.

Портфолио также позволяет взглянуть на студента с разных сторон и способствует активной внеклассной деятельности.

Функции (основные) портфолио:

• Диагностическая – фиксирует изменения и рост за определенный период времени.

• Целеполагания – поддерживает учебные цели.

• Мотивационная – поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей.

• Содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ.

• Развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году.

• Рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.

Важно и то, что портфолио облегчает решение задач, которые можно назвать стратегическими для новой образовательной ситуации, поскольку помогает:

- поощрять активность и самостоятельность учеников, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

- формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

- повышать обоснованность выбора профиля и эффективность его коррекции в ситуации профильного обучения.

Безусловно, на преподавателя возлагается большая ответственность за организацию формирования портфолио. Контроль за ведением и своевременностью пополнения портфолио, систематическая проверка и оценка, помощь студентам в оформлении – это сложная, требующая времени работа.

Портфолио представляет собой индивидуальную папку-копилку, где представлены дидактические, методические, организационные, наглядные материалы, используемые студентами на практике, организованной в семье.

Таким образом портфолио дает новый толчок развитию проблемы оценки, показывает возможные направления обновления традиционной системы и, в конечном счете, формирует новое понимание самого процесса обучения.

Классификации портфолио.

В настоящее время можно предложить различные типы портфолио, каждое из которых может служить разным целям.

Для образования целесообразно подразделить портфолио на следующие основные типы:

1. Портфолио документации. 

В таком типе портфолио собраны документы, олицетворяющие учебные и внеучебные достижения учащегося (грамоты, награды в конкурсах, благодарственные письма, дипломы).

При составлении такого типа портфолио, критериями оценки могут служить как качество, так и количество.

2. Портфолио процесса образования от первого класса до четвертого. 

При применении данного типа портфолио в него включаются материалы, связанные со всеми аспектами и фазами процесса обучения. Они особенно полезны при мониторинге процесса образования школьников.

Этот тип портфолио может показать, как младшие школьники воспринимают полученные знания и умения, и как они конвертируют их в познавательную и практическую деятельность в природе, достигая необходимых общих, профессиональных компетенций. Оно представляет собой собрание различных учебных, творческих, проектных, исследовательских работ студента, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в конкурсах, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др. Данный тип портфолио предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ. Однако, и количественная оценка с выставлением рейтинга школьника при использовании данного типа портфолио также возможна.

Данное портфолио дает широкое представление о динамике развития культуры, творческой активности школьника, направленности его интересов и мотивации.

Качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации студента, но не всегда может войти в образовательный рейтинг школьника качестве полноценной составляющей.

3. Портфолио-презентация.

Данный тип портфолио лучше всего применять для итоговой оценки ключевых результатов. В него включаются лучшие работы школьников (сочинения, презентации). Этот тип портфолио особенно хорошо совместим с электронным форматом, когда разноплановые аудиовизуальные файлы могут быть включены - фотографии, видеозаписи и другие электронные отчеты о законченной работе студентов. «Портфолио - презентация» должно также включать письменный самоанализ объектов его содержание, т.е. размышления школьников о том, почему именно эти работы включены в портфолио.

Преимущества данного типа. «Портфолио-презентация» может быть оценено с помощью итогового средневзвешенного балла - действенного механизма определения рейтинга школьника.

Также в зависимости от целей создания бывают:

Первый тип портфолио - это «папка достижений», направленная на повышение собственной значимости ученика, и отражающая его успехи (похвальные грамоты за учебу, достижения в спорте, музыке, шахматах и т. д.; благодарственные письма родителям, табели успеваемости, значки, медали и т. п.).

Второй тип - рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития ученика, помогающее отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и качественном плане. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы ученика, которые делались в течение определенного срока, например, года (сочинения, изложения, эссэ, рисунки, поделки, зачетные работы, видеокассеты, результаты медицинских и психологических обследований и т. д.).

Третий тип портфолио - проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции. Он представляет собой набор материалов по определенным рубрикам (варианты реферата, доклада или статьи, список литературы для изучения, проблемные области, план исследования, дискуссионные точки зрения, статистика, цитаты, афоризмы, интеграция с другими предметными областями, результаты исследования, прогнозы и перспективы и др.). Сбор и систематизация материала в таких портфолио помогает учащимся не только достойно написать какую-либо научную работу, но и развивает их познавательные интересы.

Четвертый тип портфолио - тематический, создаваемый в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса. Работа над ним строится следующим образом: учитель сообщает вначале название изучаемой темы, а также форму контроля по ней - защиту своего портфолио, собранного по результатам работы над данной темой. Учащимся в самом начале предъявляются заданий разного уровня сложности, отражающие различные уровни мышления и познания.

Для предпрофильной подготовки разработана другая классификация типов портфолио. Предполагается, что портфолио достижений ученика будет складываться из трех разделов: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов»:

В портфолио документов входят сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения - документы об участии в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях (грамоты, дипломы, сертификаты, свидетельства, вкладыш в аттестат и т. д.). Это дает возможность как количественной, так и качественной оценки материалов портфолио.

Портфолио работ - это собрание творческих, исследовательских и проектных работ ученика, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. Портфолио работ оформляется в виде творческой книжки с приложением самих работ (текстов, бумажных или электронных документов, видеозаписей и т.д.). Эта часть портфолио ученика дает качественную оценку по заданным параметрам (полнота, разнообразие, убедительность материалов, ориентированность на выбранный профиль обучения, динамика учебной и творческой активности, направленность интересов, характер предпрофильной подготовки).

Портфолио отзывов - это характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями и др., а также письменный анализ отношения самого школьника к своей деятельности и ее результатам (тексты заключений, рецензий, отзывы, резюме, рекомендательные письма и прочее). Эта часть портфолио дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.