Глава 3. Особенности тревожности более и менее общительных подростков

В данной главе представлена методика изучения тревожности подростков, а также особенности соотношения их общительности и тревожности.

1. Методика исследования тревожности подростков

С помощью методики многомерной оценки тревожности Ромицыной Е.Е. были определены общее эмоциональное состояние подростков в условиях взаимодействия с окружающими (сверстниками, родителями, учителями), специфика их эмоционально-личностного реагирования на успех, а также в ситуациях самовыражения и оценки качества знаний, особенности психофизиологического и нейровегетативного реагирования в стрессогенных ситуациях.

Вышеназванная методика включает 10 параметров-шкал:

Общая тревожность – общий уровень тревожных переживаний подростков в последнее время, связанных с особенностями их самооценки, уверенности в себе.

Тревога в отношениях со сверстниками, отражающая проблемы взаимоотношений с другими подростками.

Тревога, связанная с оценкой окружающих, в которой отражаются специфические тревожные ориентации подростков на мнения других людей в оценке их поступков, мыслей и ожидание негативных реакций с их стороны.

Тревога в отношениях с учителями - тревожные переживания подростков из-за взаимоотношений со школьными педагогами, влияющий на успешность обучения.

Тревога в отношениях с родителями - тревожные опасения подростков из-за проблемных взаимоотношений со взрослыми, выполняющими родительские функции, а также их тревожное реагирование на родительское отношение и оценку их родителями.

Тревога, связанная с успешностью в обучении, влияющая на достижение подростками высоких результатов и развитие у них потребности в успехе.

Тревога, возникающая в ситуациях самовыражения, связанных с необходимостью самораскрытия, самопрезентации, демонстрации своих возможностей.

Тревога, возникающая в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей.

Снижение психической активности, обусловленное тревогой, отражающее уровень реагирования на тревожный фактор среды признаками астении, которая влияет на приспособляемость подростков к стрессогеннным ситуациям.

Повышенная вегетативная реактивность, обусловленная тревогой, в ответ на тревожные факторы среды, свидетельствующая об особенностях приспособляемости подростков к ситуациям стрессогеннного характера.

Подросткам был предложен опросник, состоящий из 100 вопросов (по 10 на каждую шкалу), на которую они должны были дать один из двух вариантов ответов: «да» или «нет» (см. Приложение 18).

Итоговый балл по каждой шкале – сумма десяти чисел, где минимальное значение любого показателя ноль, а максимальное - десять.

Далее «сырые» баллы приводились в соответствие со стандартизированными результатами, приведенными авторами методики (см. Приложение 18).