4. Узагальнення результатів діагностування студентів першого курсу факультету початкової освіти

Метою діагностування студентів першого курсу факультету початкової освіти було визначення динаміки рівня сформованості мотивації щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання студентів та знань щодо методики роботи з естетичного виховання на уроках навчання грамоти, що потенційно дає можливість оцінити ефективність реалізованих нами педагогічних умов здійснення формування готовності майбутніх вчителів початкових класів до естетичного виховання молодших школярів у ході уроків навчання грамоти.

Отже, у педагогічному експерименті було представлено 2 студентські колективи. В експерименті брали участь 36 студентів груп першого курсу факультету початкової освіти. Дані класи працюють за однаковими програмами з курсу «Методика викладання української мови».

Було виділено: експериментальну групу Е (25 осіб) – студентський колектив, у навчанні якого були цілеспрямовано реалізовані визначені нами педагогічні умови формування готовності до естетичного виховання першокласників в ході уроків навчання грамоти; контрольна група К (26 осіб) – студентський колектив, в якому здійснювалося викладання курсу за традиційною системою.

З метою визначення певних особливостей досліджуваних груп було проведено діагностування. Воно підпорядковувалося розв’язанню таких завдань:

1. Розробити критерії та показники дослідження.

2. Визначити наявний рівень сформованості готовності до естетичного виховання контрольної та експериментальної груп за даними критеріями.

У якості критеріїв нами було обрано: рівень мотивації щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання та рівень знань щодо методики роботи з естетичного виховання першокласників на уроках навчання грамоти.

Рівень сформованості мотивації щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання студентів визначався за результатами анкетування першокурсників. Текст анкети та показники представлено у Додатку Б.

Таблиця 4.1.

Порівняльна характеристика результатів сформованості мотивації щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання у експериментальній групі (у %)

№ з/п	Рівні сформованості мотивації	Констатувальний етап педагогічного експерименту	Контрольний етап педагогічного експерименту
1	Високий	8%	12%
2	Середній	60%	64%
3	Низький	32%	24%

Отже, з таблиці видно, що рівень сформованості мотивації щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання у студентів значно збільшився. Так, приріст високого рівня склав 4%, середнього на – 4%, низького знизився на 8%.

Таблиця 4.2.

Порівняльна характеристика результатів сформованості мотивації щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання у контрольній групі (у %)

№ з/п	Рівні сформованості мотивації	Констатувальний етап педагогічного експерименту	Контрольний етап педагогічного експерименту
1	Високий	0%	0%
2	Середній	61,6%	65,5%
3	Низький	38,4%	34,5%

Аналізуючи таблицю 4.2, можна зробити висновок, що рівень сформованості мотивації студентів щодо усвідомленої роботи з естетичного виховання у контрольній групі збільшився також. Але приріст мотивації був невеликим. Так, приріст високого рівня не зафіксовано, середнього склав 3,9%, низького знизився на 3,9%.

Для визначення ефективності експериментальної роботи ми пропонували студентам серію контрольних питань. Це були питання на визначення змістовності і дієвості знань з методики викладання української мови, які були спрямовані на естетичне виховання першокласників у ході уроків навчання грамоти. Питання та показники рівня знань наведено у Додатку В.

Отримані на контрольному етапі дослідно-експериментальної роботи результати ми порівняли також із результатами констатувального етапу педагогічного експерименту з метою отримання об’єктивнішої інформації про вплив реалізованих нами педагогічних умов на здійснення формування готовності майбутніх вчителів початкових класів до естетичного виховання першокласників на уроках навчання грамоти.

Таблиця 4.3.