Узагальнена схема змісту комунікативно-мовленнєвої компетенції і їх складових:

		Л ексична	Лексичні елементи
			Граматичні елементи
		Г раматична	Морфологічні
	Лінгвістичні компетенції	Семантична	Синтактичні Лексична
		Фонологічна	Граматична
		Орфографічна
		Орфоепічна
		Лінгвістичні маркери
КМК	Соціолінгвістична компетенція	Правила ввічливості
		Вирази народної мудрості
		Діалект та акцент
	Прагматична компетенція	Дискурсивна
		Функціональна
	Плюрилінгвальна та плюрикультурна компетенція

2.6. Мета і зміст навчання іноземної мови 10-11 класів в профільній школі.

Відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту», та положень Концепції загальної середньої освіти (11-річна школа), старша школа (10-11-ті класи) функціонує як профільна, якнайповніше реалізуючи принцип особистісно-орієнтованого навчання, що сприяє розвитку в учнів можливостей для створення власної освітньої траєкторії.

Головна мета навчання іноземної мови у старшій (профільній) школі полягає:

• у формуванні в учнів комунікативної компетенції;

• умінь і навичок здійснювати спілкування в усній і писемній формі у межах сфер і тематики, визначених програмою для кожного профілю, дотримуючись традицій і норм, прийнятих у країні, мова якої вивчається.

Відповідно до Концепції профільного навчання в старшій школі для природничо-математичних, технологічних, художньо-естетичних і спортивних напрямів для оволодіння іноземною мовою рекомендовано використовувати 2 години на тиждень – рівень стандарту.

Учні таких класів продовжують її вивчення, удосконалюючи досвід, набутий у початковій (2-4-і класи) школі. Якість їхньої навчальної підготовленості у випускному класі має досягти рівня В1 за шкалою, рекомендованою європейськими стандартами.

Учні, що обрали профільними предмети суспільно-гуманітарного напрямку, продовжують оволодівати іноземною мовою відповідно до навчального плану, яким передбачено 3 тижневих години на її вивчення – академічний рівень.

Профільне навчання (профільний рівень) іноземної мови передбачає поглиблене і професійно зорієнтоване вивчення предмета.

 Воно має створити учням сприятливі умови для врахування їхніх індивідуальних особливостей, інтересів, здібностей, нахилів, мотивів і потреб для формування чіткої орієнтації на певний вид майбутньої професійної діяльності, пов'язаної з іноземною мовою.

 5 тижневих годин, відведених на іноземну мову у класах з поглибленим її вивченням, дозволяє глибше і ширше оволодіти: - мовним матеріалом (лінгвістична компетенція),

- видами мовленнєвої діяльності (мовленнєва компетенція),

- інформацією про різноманітні особливості життєдіяльності країни, мова якої вивчається (соціокультурна

компетенція). Якість досягнення учнів професійного рівня має досягати рівня В2 (як і випускників спецшкіл з

поглибленим вивченням іноземної мови).

У пояснювальній записці визначені цілі навчання, розкрито основний зміст компонентів комунікативної компетенції, вказано на пріоритетні принципи і засоби оволодіння мовою відповідно до комунікативно орієнтованого підходу.

Визначаються основні напрями профільного навчання іноземних мов.

Зміст навчання з метою чіткого його розуміння структуровано у кілька компонентів, розподілених в окремі графи. Весь його матеріал сформовано і розміщено відповідно до мети і завдань профільного навчання, вікових особливостей та інтересів учнів, їхнього життєвого і навчального досвіду.

• Усі дидактичні та методичні засади і зміст програми узгоджені з відповідною галуззю Державного стандарту середньої освіти і відповідають основним положенням «Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти:вивчення, викладання, оцінювання».

• Програми для кожного профільного напряму мають аналогічну структуру.

• Зміст навчання кожної іноземної мови структуровано за єдиною схемою, яка чітко ілюструє сфери й тематику ситуативного спілкування, мовленнєві функції, засоби вираження, обсяг лінгвістичної, мовленнєвої, соціокультурної та загально навчальної компетенцій, визначених для кожного профілю з урахуванням їхніх особливостей.

Успішна реалізація змісту навчання іноземної мови у профільній школі можлива за умови:

• раціонального застосування навчальних засобів як основних механізмів виконання мети і завдань;

• основними засобами навчання є: підручники, підготовка яких здійснюється відповідно до наукових засад, прийнятих у галузі підручникотворення;

• широке використання інших засобів (робочі зошити, аудіо- та відеоматеріали, книжки для домашнього читання, тестові завдання тощо.);

• активного впровадження електронних носіїв інформації.

106