6. Методичні передумови для формування змісту і характеру вправ.

Навчання аудіюванню має за мету

Формування механізмів мовленнєвого слуху, пам’яті, вірогідного прогнозування і артикулювання

Пред’явлення учням аутентичного іншомовного тексту із різноманітних джерел з темпом 200-240 складів за хвилину і рівнем розуміння інформації в рамках 70-80%

Використання ситуативно обумовлених усних мовленнєвих творів (від речення до понадфразових єдностей)

Формування навичок і вмінь виділяти ключову інформацію і утримувати її в пам’яті

Широке використання візуальних опор при проведенні вправ

Врахування наступних параметрів для проведення вправ

Кількість пред'явлень (одно, дворазове).

Обсяг тексту (від 2хв.до 6 хв.).

Мовна насиченість тексту (кількість незнайомого мовного матеріалу).

Наявність опори (вербальна картина і інше).

Джерело аудіювання (вчитель, фонотекст).

Аудіювання як мета, як засіб.

Види опор та орієнтирів в аудитивних текстах

Ритміка, пауза, мелодика

Вони мають експресивну функцію, і дозволяють використовувати позамовні засоби та опори на ситуацію мовлення

Виділення смислових орієнтирів

Вставні слова, повтори, риторичні запитання

Опори на текст в письмовій формі

Підкреслення, різний шрифт, колір, малюнки, заголовки тощо

Співвіднесеність тексту для аудіювання з конкретною ситуацією

7.1. У процесі виконання вправ необхідно сформувати і аудитивні уміння

Членувати зв’язне мовлення на речення, речення на синтагми

Розрізняти форми слів, словосполучень, граматичних структур на слух

Передбачати семантику слів та граматичних структур

Визначати тип інтонації речення та границі ритмічних пауз

Сприймати мовлення як при наявності, так і при відсутності зорової опори

Сприймати мовлення різних людей у безпосередньому або механічному пред’явленні

Сприймати мовлення у нормальному темпі, при одноразовому пред’явленні

При сприйманні виділяти загальний зміст, навіть при наявності незнайомих слів

Розуміти різні види мовлення – монологічне (описове) і фабульне (діалогічне) від конкретної до ситуативної