Заключение

Таким образом, проведя анализ литературы как наших, так и зарубежных ученых, занимающихся изучением темперамента человека и его свойств, мы сравнили предполагаемые ими результаты с получившимися в итоге нашей экспериментальной деятельности проведённой в МДОУЦРР № 60 "Крепышок" и пришли к выводу, что они очень близки.

При изучении типа темперамента были использованы: метод беседы и методика "Наконечник" В.А. Горбачёва и экспериментальная методика разработанная Ю.А. Самариным "Перенос кубиков". Для изучения экспертных оценок была использована методика, представленная в виде коммуникативно-личностного опросника для родителей, воспитателей и родственников ребёнка "Каков ребёнок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" и методика "Выбор в действии".

Было выявлено, что свойства темперамента зависят от одного и того же общего типа нервной системы, не представляют собой психологически не связанного бесструктурного конгломерата между ними имеется вполне закономерная взаимосвязь и взаимозависимость.

По результатам исследования видно, что количество холериков и сангвиников в старшем дошкольном возрасте преобладающее, намного меньше флегматиков и очень мало меланхоликов (в обследуемой нами группе детей таковых вообще не оказалось). С повзрослением детей картина будет меняться.

Благодаря проведённой работе, нам удалось достигнуть определённых результатов. А именно, выяснили, что свойства темперамента влияют и на статус старшего дошкольника в коллективе сверстников. Такой статус более высок у дошкольников холериков, у сангвиников наблюдается средний статус в коллективе и самым низким статусом обладают флегматики и меланхолики. Согласно проведённым исследованиям, нами были выработаны методические рекомендации для педагогов и родителей старших дошкольников.

Список литературы

1. Айзенк Г., Сарджет К. Проверьте свои экстрасенсорные способности: тесты, игры. М., 1997.

2. Аверьянов М.Д. Детская психология. М., 1998.

3. Белоус В.В. Темперамент и деятельность, учебное пособие. Пятигорск, 1990.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.

5. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольников. Под редакцией Я.П. Коломенского, Е.А. Панько. Минск, 1997.

6. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. М., 1998.

7. Ересь Е.П. Темперамент и его воспитание у школьников. Минск, 1960.

8. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи М., 1988.

9. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. М., 1964.

10. Изард К.Э. Психология эмоций. С-Пб., 1999.

11. Леонтьев А.Н. Умственное развитие ребёнка. М., 1970.

12. Кречмер Э. Теория темпераментов. // Психология индивидуальных различий.

13. Хрестоматия. М., 2000.

14. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей дошкольного возраста - М., 1988.

15. Крутиков В.А., Немов Р.С. Психология. М., 1994.

16. Красина Е.В. Педагогика. М., 1976.

17. Левшина Н.В. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя. М., 1984.

18. Логвинова М.А. Возрастная психология. Учебник. М., 1996.

19. Лукинов А.Г. Что такое темперамент? Буклет. Львов, 1989.

20. Маклаков А.Г. Общая психология. С-Пб., 2000.

21. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента - М., 1964.

22. Мирсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М., 1981.

23. Морин Р.Я. Как правильно воспитывать ребёнка. Донецк, 1992.

24. Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.

25. Немов Р.С. Психология. Учебник. Т.1. М., 1995.

26. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет - М., 1992.

27. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Изд.2-е. Т.2-3. М., 1966.

28. Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995.

29. Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. и др. Учимся общаться с ребенком. М., 1993.

30. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1998.

31. Ромашёв Н.С., Ватутина Н.К. Педагогический практикум. Воронеж, 1999.

32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. II М., 1989.

33. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.

34. Русалов В.М. О природе темперамента и его места в структуре индивидуальных свойств человека. // Вопросы психологии. 1985 № 1.

35. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Метод. пособие. М., 1990.

36. Стадник Э.К., Ниц К.О. Основы общей психологии и педагогики.М., 2001.

37. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основ свойств высшей нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. // Вопросы психологии. 1963, № 5.

38. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000.

39. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.

40. Сухачёв А.Н. Диагностическая психология. М., 1996.

41. Тополев И.Д. Проблемы детской педагогики. // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 1999.

42. Уфимцева Е.А. Исследование психологических особенностей человека. // Психолог. Ежемесячник. СПб., 1997.

43. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1980.

44. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1986.

45. Якушева Т.Г. О педагогическом такте учителя. М., 1970.

46. Янкуль П.В. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 2000.