Литература:
1. Кодекс Республики Беларусь «Об образовании» (см. электр. вариант).
2. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская. – Минск: Экоперспектива, 2009.
3. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь – Праблемы выхавання. – 2007. - №2.
4. Критерии и показатели качества воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования // Зб. нармат. дак. М-ва адукацыi Рэсп. Беларусь. – 2003. - №7.
5. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. .- Кн. 2: Процесс воспитания.
6. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
7. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002.
И др.
ТЕСТ
КОНЦЕПЦИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ
- Принята ________________________________________-
- Приоритеты воспитания в учреждениях образования: __________________
___________________________________________________________________
- Воспитание является составляющей частью …………………………………
Его назначение состоит в …………………………………………………………...
- Цель воспитания: ___________________________________________________
______________________________________________________________________
- Основные задачи воспитания в учреждении образования:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Основные составляющие воспитания:
- Гражданственность –
- Политическая культура –
- Возрастные особенности воспитания политической культуры личности
-Нравственная культура –
- Возрастные особенности воспитания нравственной культуры личности
- Эстетическая культура –
- Возрастные особенности воспитания эстетической культуры личности
- Экологическая культура –
- Возрастные особенности воспитания экологической культуры личности
- Здоровый образ жизни –
- Гендерное воспитание –
- Культура семейных отношений –
Информация к размышлению
1) Воспитывать человека - это главным образом непосредственно воздействовать на него или прежде всего создавать благоприятные условия для его саморазвития? Может ли этот процесс направлять сам человек?
2) Воспитанность, образованность, интеллигентность... Раскройте смысл данных понятий и установите связь между ними.
3) Чем глубже социальные стрессы, тем чаще вспоминают о свободном воспитании, о воспитании свободой, для свободы... Во-первых, чем вы это можете объяснить? Во-вторых, свобода чего, от чего и, главное, для чего? И можно ли ее воспитать в условиях “несвободы”? Если да, то как, по-вашему? А вы ощущаете себя свободным человеком?
4) Почему слова “идеальный”, “идеал”, имеющие, казалось бы, сугубо положительное значение, нередко употребляются в ироническом смысле? В чем практический смысл идеала, если он все равно недостижим? Ведь раз он существует и в категориях науки, и в бытовом сознании - “значит, это кому-нибудь нужно”?! Можно ли воспитывать без идеалов и нужно ли так воспитывать? Каковы сегодняшние идеалы молодежи? Какими вы хотели бы видеть идеалы вашего ребенка? А, может, ему легче (и вам с ним) без идеала?
5) “Воспитание – понятие многоликое, его нельзя понимать в одном, единственном смысле. И организуя воспитательный процесс, педагог должен об этом помнить, воспитание есть триединство; образно говоря, - “три кита” в одном. Воспитание, выступая в качестве стимулирующего фактора развития личности ребенка, является средством. Значит, чтобы личность полноценно, нормально развивалась, педагог должен иметь целый арсенал средств. Протекая во времени, ежесекундно, ежеминутно, ежедневно, воспитание связывается с постоянными изменениями личности воспитанника и воспитателя в самом процессе воспитания. И тогда мы его рассматриваем как процесс. Но оно и результат, ибо постоянно в процессе воздействия на воспитанника определенных средств воспитания происходит количественное и качественное накопление, позитивных для развития человека качеств…” (Маленкова Л. И. Воспитание в современной школе. М., 1999, С.57.). Приведите примеры из педагогической практики, подтверждающие взгляд на воспитание как на средство, процесс и результат.
Во все времена говорилось, что в воспитании нет рецептов. И, тем не менее, в трудах многих педагогов обнаруживаются правила, принципы, заповеди разумного воспитания. Поразмышляйте над ними. Возможно, вам удастся дополнить их.