- •Дидактика – теория обучения
- •Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения
- •Функции обучения
- •Закономерности процесса обучения
- •Принципы обучения
- •Современные дидактические концепции
- •Опосредованного обучения
- •Организация предметно – пространственной среды.
- •В дидактике сложились разные типы обучения:
- •Прямое обучение
- •Проблемное обучение
- •Психолого – педагогические требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
- •Содержание образования
- •Различные подходы к содержания образования на разных ступенях обучения.
- •Государственные образовательные стандарты
- •Многообразие образовательных программ
- •Методы и приёмы обучения.
- •Классификация методов обучения
- •Наглядные методы и приемы обучения
- •Игровые методы и приемы достаточно разнообразны.
- •Словесные методы
- •Средства обучения
- •Формы обучения
- •Основные формы организации деятельности
- •Занятие как форма организации обучения в дошкольном образовательном учреждении
- •Структура классического занятия
- •Структура экскурсии традиционно является следующей:
- •Педагогический процесс
- •Условия организации педагогического процесса:
- •Индивидуализация педагогического процесса
- •Содержательная часть иом
- •Месяц ____________
- •Самостоятельная работа: Составление индивидуального маршрута. Понятие "педагогической технологии"
- •Структура педагогической технологии
- •Сущность педагогической технологии и требования, предъявляемые к ней
- •Методика и технология
- •Критерии выбора педагогических технологий
- •Новые педагогические технологии в образовании включают в себя следующие виды деятельности:
- •Интеграция образовательного процесса
- •Особенности обучения в раннем возрасте
Принципы обучения
Принципы обучения – это фундаментальные положения, которые отражают общие требования к организации учебного процесса. Принципы формулируются на основе научного анализа процесса обучения, соотносятся с его закономерностями, с целями и задачами образования, с уровнем развития педагогической науки, с возможностями существующей системы образования.
Сегодня не существует единства мнений в вопросе о принципах обучения, авторы разных учебных пособий предлагают различные формулировки и различное количество принципов. Так, И.П. Подласый, считает, что система основных дидактических принципов должна включать следующие принципы: 1) сознательности и активности; 2) наглядности; 3) последовательности и систематичности; 4) прочности; 5) доступности; 6) научности; 7) связи теории с практикой. П.И. Пидкасистый и В.В. Воронов добавляют к ним принцип развивающего и воспитывающего характера обучения и принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы.
Однако при всём разнообразии существующих подходов можно выделить ряд принципов, которые прошли длительную проверку временем и присутствуют – так или иначе – в подавляющем большинстве современных учебников и пособий по педагогике. Рассмотрим эти принципы.
Принцип научности ориентирует педагога на формирование у учащихся научных знаний. Он реализуется в анализе учебного материала, выделении в нем важных идей, использовании достоверных научных знаний, фактов и примеров, а также стандартных научных терминов. Реализация этого принципа требует от преподавателя…
- исправлять фактические ошибки учащихся и организовывать на учебном занятии поиск и исправление таких ошибок;
- применять новейшую научную терминологию, не пользоваться устаревшими терминами;
- быть в курсе последних научных достижений в своем предмете;
- поощрять исследовательские работы школьников;
- находить возможность знакомить школьников с техникой экспериментальной работы, алгоритмом решения изобретательских задач, использования справочных материалов, архивных документов, с обработкой первоисточников.
Принцип системности определяет необходимость формирования у обучающихся целостной системы знаний и умений, тем и разделов учебного материала. Принцип системности реализуется в комплексе правил, среди которых можно назвать следующие:
Принцип доступности (посильности) – отражение принципов последовательности и постепенности обучения, которые известны с древности.
Принцип наглядности заключается не только в иллюстрации изучаемого предмета и явления, а в использование целого комплекса приемов и средств, которые обеспечивают формирование ясного и четкого восприятия сообщаемых преподавателем знаний. Вот некоторые из правил эффективной реализации принципа наглядности:
- использовать в обучении закономерность, согласно которой запоминание предметов, представленных наглядно (например, на моделях или картинках), происходит лучше, чем, если они описаны только в словесной форме;
- используя средства наглядности, не увлекаться чрезмерным количеством наглядных пособий;
- при использовании средств наглядности не ограничиваться только их показом, а пояснять и комментировать наглядный материал;
- тщательно готовить виды наглядности к применению, продумывая сопутствующие им дидактические приёмы;
- в подборе средств наглядности учитывать возрастные особенности обучающихся.
Принцип сознательности и активности нацелен на формирование у учащихся мотивации учения, познавательных потребностей, убеждённости в необходимости изучения материала, интереса в учении. Суть принципа в том, что педагог должен добиваться понимания (а не механического заучивания) учениками теоретического материала и осмысливания ими практических действий, побуждать их к активным учебным действиям, стимулировать самостоятельность в познании. В качестве рекомендаций по практическому применению этого принципа можно привести следующие правила: