Тема 5. Подструктура деятельности. Активность личности. Личность и деятельность.

Активность личности. Потребности как источник активности личности. Классификация потребностей. Естественные и культурные потребности. Понятие деятельности и поведения. Общая характеристика деятельности. Личность как субъект деятельности, направленной на удовлетворение потребностей. Цель регулятор деятельности. Отличие активности животных от деятельности человека. Деятельность и развитие личности. Ведущая деятельность. Роль ведущей деятельности в развитии личности. Основные виды деятельности: игра, учеба, труд, общение. Современные критические подходы к ведущим видам деятельности. Понятие о доминирующей потребности в структуре актуальных потребностей. Социальные потребности. Потребность в труде, общении. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Интериоризация и экстеоризация. Структура деятельности. Освоение деятельности. Умение, навыки, привычки. Формирование умений и навыков. Взаимодействие навыков: перенос и интерференция навыков.

Тема 6. Социально обусловленная подструктура.

Тема 7. Направленность личности.

Направленность личности и её составляющие. Роль направленности в поведении и регуляции деятельности личности. Мировоззрение, убеждения, ценностные ориентации и установки личности. Самосознание и самооценка личности. Самооценка как механизм регуляции деятельности и адаптации личности в социальной среде. Уровень притязаний и локус контроля. Интерналы и экстерналы. Формирование направленности, роль воспитания и социального окружения в её развитии. Механизм формирования потребностей: влечение, желание, потребность. Мотивы как побуждение к деятельности. Мотивация деятельности и поведения. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы. Интересы. Психологическая установка, влечения и особенности их функционирования. Понятие о воле и волевой деятельности. Волевой акт и его структура. Принятие решения и его психологическая характеристика. Волевое усилие. Волевые качества личности и их формирование. Дисциплинированность как волевой навык. Свобода воли и личностная ответственность.

Практическое занятие:

Социально обусловленная подструктура. Направленность личности.

Обсуждение результатов и интерпретация данных тестирования по определению "Уровня субъективного контроля" по Роттеру.

Тема 8. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики.

Студент должен знать объект, предмет, задачи, функции, методы основные категории педагогики.

Студент должен уметь пользоваться педагогическими категориями, использовать методы педагогических исследований при выполнении психолого-педагогических заданий в период педагогической практики.

Содержание темы

Педагогика как наука. Объект и предмет педагогической науки. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Задачи и функции педагогики. Структура педагогической науки. Связь педагогики с другими науками.

Методология и методы педагогики. Педагогическое наблюдение. Исследовательская беседа. Педагогический эксперимент. Изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся. Изучение и обобщение передового педагогического опыта. Социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод компетентных оценок). Тестирование. Методы математической статистики. Теоретический анализ педагогических идей.

Рекомендуемая литература по теме:

Основная:

1. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2005.

2. Педагогика / Под ред. Пидкасистого. – М., 2005.

3. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2003.

4. Коджаспирова Л.П. Педагогика. – М., 2008.

Дополнительная:

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: Учебник. – М., 2006.

2. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. – М., 2006.

3. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб. пособие. – М., 2003.

Самостоятельная работа:

Как соотносятся предмет и объект педагогики? Какая функция педагогики и почему представляется вам наиболее значимой? Чем и как отличаются научные и бытовые значения основных педагогических понятий? Чему и как служат внутренние и внешние связи педагогики – в теории и на практике?

Рекомендуемая литература для самостоятельной работы:

1. Сластенин В.А. Педагогика. – М., 2005.

2. Борытко Н.М. Педагогика. – М., 2007.