22 Понятие о норме. Виды норм.

норма теста - это средний уровень развития большой совокупности людей, похожих на данного испытуемого по ряду социально-демогра-фических характеристик.

Наличие тестовых норм для конкретного теста является обязательным. Тестовая норма - это репрезентативные средние показатели по данному тесту, то есть показатели, которые представляют большую совокупность людей, с которыми можно сравнить показатели конкретного индивида, оценивая уровень его психологического развития.

Норма теста определяется в результате тестирования большой выборки испытуемых определенного возраста и пола и последующего усреднения полученных оценок и их дифференциации по возрасту, полу и ряду других релевантных показателей.

Нормы изменяются с течением времени, вместе с естественными изменениями, которые происходят в психологическом развитии людей.

Так, нормы интеллектуального развития, установленные в первой четверти нашего века, не подходят для его последней четверти, так как за это время уровень развития мышления людей значительно возрос.

Есть эмпирически установленное правило, по которыму как минимум один раз в пять лет нормы теста, особенно интеллектуального, должны пересматриваться.

Виды:

Нормы разрабатываются для различных возрастов, профессий, полов и др. Вот некоторые из существующих видов норм:

Школьные нормы	-*разрабатываются на основе тестов школьных достижений или тестов школьных способностей. Они устанавливаются для каждой школьной ступени и действуют на всей территории страны.
Профессиональные нормы	-*устанавливаются на основе тестов для разных профессиональных групп (например, механиков разного профиля, машинисток и др.).
Локальные нормы	-*устанавливаются и применяются для узких категорий людей, отличающихся наличием общего- признака – возраста, пола, географического района, социо-экономического статуса и др. Например, для теста Векслера на интеллект нормы ограничены возрастными рамками.
Национальные нормы	-*разрабатываются для представителей данной народности, нации, страны в целом. Необходимость таких норм определяется конкретной культурой, моральными требованиями и традициями каждой нации.

Наличие нормативных данных (норм) в стандартизованных методах психодиагностики является их существенной характеристикой.

Нормы необходимы при интерпретации тестовых результатов (первичных показателей) в качестве эталона, с которым сравниваются результаты тестирования.

23 Психометрические основы психодиагностики. Показатели качества психологического обследования: надежность, валидность, достоверность, репрезентативность.

Показатели качества психологического обследования.

Любое психологическое исследование или диагностика могут произво­диться хорошо или плохо по разным причинам. Для оценки качества диаг­ностических (или исследовательских) процедур используется ряд показа­телей: валидность, достоверность, надёжность, репрезентативность.

ВАЛИДНОСТЬ(англ. validity) — мера соответствия того, насколько методика и результаты исследования соответствуют поставленным задачам.Вот почему в аннотации к тесту (в «техническом паспорте» на методику) обязательно ищите информацию о том, как разработчик теста проверял его валидность. Если такой информации нет, то данный тест нет никаких оснований считать научно обоснованным.

ДОСТОВЕРНОСТЬхарактеризует устойчивость мерительной процедуры к фальсификации и линейной зависимости сопутствующих переменных.

Она отличается от валидности в ситуациях, когда испытуемый пытается наме­ренно исказить ответ или измеряемая характеристика линейно связана с какой-либо иной характеристикой. Для повышения достоверности исполь­зуются различные приёмы типа:

введение дополнительных шкал (лжи, коррекции);

построение опросников из супервопросов (сочетание обычных вопросов о поведении или предпочтениях;

использование признаков, не­зависимых от диагноза и др. Существуют разнообразные факторы и процессы, которые приводят к сознательным и бессознательным искажениям результатов тестирования. Самый изученный фактор — это так называемый эффект «социальной желательности». Он возникает из-за стремления испытуемых давать социально-одобряемые ответы. Более всего этот фактор проявляется при диагностике личностных черт или социальных установок. Для того чтобы нейтрализовать эффект социальной желательности или хотя бы его зарегистрировать, в профессионально разработанных опросниках присутствуют особые шкалы — так называемые «шкалы лжи». В них входят вопросы-ловушки, или провокационные вопросы. Если испытуемый слишком часто соглашается с высказываниями типа «я никогда не вру», «я всегда оплачиваю проезд в общественном транспорте», «я перехожу улицу только на зеленый свет светофора», «я никогда не опаздываю к назначенному часу», то его протокол признается недостоверным и никаких суждений на основании его тестовых результатов не производится. В работе со школьниками следует учитывать, что дети еще не вполне усвоили социальные нормы, и для них «шкалы лжи» работают плохо или вообще не работают. Чем младше школьник, тем в меньшей степени для него пригодны опросники. Следует также учитывать, что эффект «социальной желательности» сильнее проявляется у конформных людей. Как известно, девочки более конформны, чем мальчики, и для них «шкалы лжи» вполне могут пригодиться — как и в случае со взрослыми.

НАДЁЖНОСТЬ

– согласованность показателей, полученных на тех же самых испытуемых при повторном тестировании тем же самым тес­том или эквивалентом.

Другими словами, тест должен воспроизводить че­рез определённое время один и тот же результат на фиксированной выбор­ке испытуемых при условии, что за это время, согласно теоретическим представлением, данная характеристика значимо не изменяется. Сущест­вуют три основных метода оценки надёжности:

повторное тестирование (ретестовая надёжность);

параллельное тестирование (эквивалентная надежность);

расщепление (согласованность).

НАДЕЖНОСТЬ В традиционной тестологии термин "надежность" означает относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых. Как пишет А. Анастази (1982), вряд ли можно с доверием относиться к тесту интеллекта, если по нему в начале недели ребенок имел показатель, равный 110, а к концу 80. Повторное применение надежных методик дает сходные оценки. При этом в определенной мере могут совпадать как сами результаты, так и порядковое место (ранг), занимаемое испытуемым в группе. И в том, и в другом случае при повторении опыта возможны некоторые расхождения, но важно, чтобы они были незначительными, в пределах одной группы. Таким образом, можно сказать, что надежность методики - это такой критерий, который говорит о точности психологических измерений, т. е. позволяет судить о том, насколько внушают доверие полученные результаты.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ

– способность выборки испытуемых быть представительной, т.е. достаточно точно (адекватно) отражать характе­ристики того континента испытуемых, который обследуется. (Если имеются тестовые нормы, полученные на старших школьниках, то их нельзя приме­нять для оценки личностных особенностей младших школьников и т.п.).

Репрезентативность - свойство выборки отражать характеристики изучаемой генеральной совокупности