Тип и структура урока

Целесообразность их выбора

Место урока в системе занятий по курсу

Как осуществлялась связь данного урока с предыдущим

Соответствует ли структура данному типу урока, чем вызваны отклонения от структуры

Обеспечение целостности и завершённости урока. Как подведены итоги

Научно-методический уровень урока, его место в формировании мировоззрения

Полнота и чёткость определений понятий, формулировок, законов

Объединение знаний вокруг ключевых идей, выделение главного объекта прочного усвоения

Включение в содержание темы современных достижений науки, техники, раскрытие значения знаний для практики, их применения в быту, на предприятиях, в сфере общественных отношений

Как осуществлялись межпредметные связи, развивались интеллектуальные способности, нравственные, эстетические чувства, трудовые умения учащихся

Степень достоверности и доказательности ответов учащихся, соответствие их знаний современному уровню содержания предмета

Степень самостоятельности мышления учащихся, умения оригинально и творчески решать стоящие перед ними проблемы, применять знания в конкретной ситуации

Соответствие использованных методов и приёмов цели и содержанию урока, эффективность их применения, интересные моменты и неудачи в работе учителя, новаторство

Развитие познавательной активности учащихся, организация самостоятельной работы, наличие элементов исследовательской деятельности, привитие учащимся интереса к учению, специфических и общеучебных умений и навыков

Воспитательная эффективность использованных методов обучения, а также самой организации работы учащихся на уроке

Характер тренировочных упражнений, их вариативность

Методика и эффективность использования на уроке ТСО, наглядности

Повторение пройденного на протяжении всего урока, логическая связь нового материала с ранее изученным. Приёмы индивидуализации обучения, использование раздаточного дидактического материала, организация групповой, коллективной работы школьников на уроке

Закрепление материала: работа с учебником, другими источниками, выполнение упражнений, решение задач и т.д.

Содержание, дозировка, индивидуализация, дифференциация и оригинальность д/з

Работа по соблюдению единого орфографического режима

Как осуществлялся учёт и оценка знаний учащихся. Мотивированность и объективность выставленных на уроке оценок. Целесообразность сочетания индивидуальных и фронтальных форм проверки знаний

Общая реакция на урок. Отношение к предмету, степень устойчивости внимания на разных этапах урока. Отвлечение внимания и его причины. Быстрота переключения внимания с одной задачи на другую. Приёмы, поддерживающие внимание, их эффективность. Как создавались условия, побуждающие учащихся к мыслительной деятельности (чувство нового, удивление, проблемные ситуации и т.д.)

Причины забывания прошлого материала (слабое усвоение, безразличие к предмету, отсутствие рациональных приёмов запоминания)

Сформированность интеллектуальных умений (умение анализировать и осуществлять синтез, сравнивать, обобщать, делать выводы). Уровень развития мышления учащихся (наглядно действенное, наглядно образное, отвлечённое)

Уровень развития устной и письменной речи учащихся (её содержание, выразительность, образность)

В какие моменты урока в наибольшей мере проявилась волевая активность учащихся: с чем связано проявление эмоций на уроке? Действенность положительных и отрицательных эмоций

Особенность взаимодействия учащихся между собой (помощь и сотрудничество, соревнование, конфронтация)