Вопросы для самопроверки.

1. Какое строение и значение имеет эндокринная система человека?

2. Какие железы относятся к железам внутренней секреции и как они влияют на организм человека?

3. Какие железы относятся к железам смешанной секреции? Как гормоны этих желез влияют на функции организма.

4. Какие железы относятся к железам внешней секреции ?

Их значение.

Литература

1.Маруненко И.М. Неведомская Е.О. Анатомия и возрасная физиология с основами школьной гигиены М. Профессионал 2004

2..Барышников С.Д. Анатомия и физиология человека с основами патологи Изд. Феникс,2012

3.Швырев А.А. Анатомия и физиология человека с основами общей патологи Изд.Феникс 2004

4.Петришина О.Л. Попова Е.П. Анатомия, физиология и гигиена детей младшего школьного возраста М. Высшая школа 1982

Лекция высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности План

1. Краткая история развития науки о высшей нервной деятельности.

2. Условные и безусловные рефлексы.

3. Механизм образования условного рефлекса.

4. Торможение условных рефлексов.

5. Законы высшей нервной деятельности, сформулированы И.П. Павловым.

6. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах.

7. Внимание.

8. Память, физиологический механизм и виды.

9. Эмоции. Физиологический механизм эмоций.

10. Динамический стереотип.

И.М. Сеченов, основатель русской физиологии. В своей работе «Рефлексы головного мозга» обосновал рефлекторную природу сознательной деятельности мозга, показал, что в основе психических явлений лежат физиологические процессы.

Гениальные идеи И.М. Сеченова были подтверждены експериментально

И.П. Павловым. Он развил рефлекторную теорию и создал учение о высшей постоянные, стойки, неизменны и сохраняются в течении жизни. Это рефлексы: чихания, моргания, пищевой, оборонительный, половой - называются инстинктами.

Временные условные рефлексы являются индивидуальные, приобретенные, является функцией высшего отдела центральной нервной системы - коры больших полушарий головного мозга. Основным условием образования условного рефлекса является сочетание того или иного индифферентного (равнодушного) раздражителя, который вызывает безусловный рефлекс. Если звук или свет сочетать с кормленим у животных, начинает выделяться слюна это приобретенный условный рефлекс. Условный рефлекс образуется в результате установления в коре больших полушарий временной связи между двумя очагами возбуждения: зрительная зона пищевым центром. Возбуждение идет к слюноотделительного центра и возникает условный рефлекс.

И.П. Павлов различал два основных вида торможения внешнее -безусловное и внутреннее - условное.

Условное, или внутреннее торможение возникает только в коре головного мозга медленно и постепенно и развиваются по механизму условного рефлекса при неподкреплении условного раздражителя безусловным.

Возбуждение и торможение в коре большого мозга - две стороны одного нервного процесса, обеспечивает сложный взаимосвязь между организмом и окружающей средой.

И.П.Павловым были сформулированы законы высшей нервной деятельности:

Для формирования условного рефлекса необходимо образование в ЦНС временных связей между нейронами, воспринимающие условный раздражитель и нейронами, которые входят в состав безусловного рефлекса.

Условный раздражитель способен вызвать опережающее возбуждение ЦНС, которое позволяет организму заведомо подготовиться к соответствующей поведенческой реакции.нервной деятельности, механизм образования условных рефлексов.

Совокупность сложных форм деятельности коры большого мозга, которая обеспечивает индивидуальные физиологические и поведенческие реакции человека на меняющиеся условия окружающей и внутренней среды, называют высшей нервной деятельностью.

Всю рефлекторную деятельность человека И.П. Павлов разделил на две категории: безусловные и условные рефлексы.

Безусловные рефлексы - это врожденные реакции организма на раздражение из внешней или внутренней среды, они сформировались и закрепились в процессе эволюции и передаются по наследству.

Временные нервные связи сохраняют свое значение до тех пор, пока они соответствуют реальным условиям действительности.

Высшая нервная деятельность представляет собой совокупность сложных аналитико-синтетических процессов.

Безусловные и условные рефлексы образуют первую сигнальную систему, Словесные раздражители образуют вторую сигнальную систему, свойственную человеку.

Познавательная деятельность - это процесс отражения в психике человека предметов и явлений окружающей среды, на почве которого формируются знания, возникают цели и мотивы деятельности.

Познание состоят из двух ступеней - чувственного и логического, или рационального. Чувственного познания относятся ощущение, восприятие, представление; до логического - понятие, суждения, умозаключения. Последовательность этапов чувственного и логического ступеней познания можно представить схематично:

Ощущение - восприятие - представление - понятие - суждение - умозаключения.

Ощущение - это процесс отражения в мозге человека отдельных свойств, качеств предметов и явлений объективной деятельности вследствие их непосредственного воздействия на органы чувств. Ощущение является кольцевым рефлекторным актом с прямыми и обратными связями.

Восприятие - это отражение в коре головного мозга целостных образов предметов и явлений действительности в результате их непосредственного действия на органы чувств.

Внимание - направленность психической деятельности

Доминанта (господствующее) - это господствующая участок коры больших полушарий головного мозга, которая привлекает к себе возбуждение из других центров, накапливает их и тормозит их способность реагировать на раздражители, при других условиях должны их возбуждать.

Память - свойство живой материи, благодаря которой живые организмы способны воспринимать действия, закреплять, сохранять и воспроизводить полученную информацию. Память - это отражение предметов и явлений действительности в психике человека в то время, когда они уже непосредственно не действуют на органы чувств.

Различают:

Двигательную память - связана с двигательными умениями, усвоении устной и письменной речи;

Образная память связана с формированием чувствительных образов; Различают зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную память.

Эмоциональная память связана с запоминанием эмоций и чувств, которые человек пережил в прошлом.

Словесно-логическая память присуща только людям, базируется на совместной деятельности двух сигнальных систем, главная роль принадлежит второй.

Сенсорная память фиксируется в периферических частях анализаторов. Бывает кратковременная память, долговременная, невольная, произвольная память.

Эмоции - субъективное состояние человека, возникающее в ответ на действие внутренних или внешних раздражителей и проявляется в форме переживаний. Все эмоции делятся на положительные * (радость, удовольствие, любовь) и отрицательные (гнев, страх, ужас). Природа эмоций условно-рефлекторная. Эмоции сопровождаются активизацией нервной системы и проявлением в крови активных веществ, влияющих на деятельность органов дыхания, пищеварения, кровообращения, выделения адреналина. Отвечает за эмоции височная и лобная доли и отделы промежуточного мозга.человека на определенные предметы или явления действительности при абстрагирования от всего остального.

Физиологические механизмы внимания связаны с возникновением очага возбуждения в определенном участке коры больших полушарий головного мозга и внутренней психической установкой человека. Огромный вклад в выяснение физиологических основ внимания принадлежит

А.А. Ухтовському о доминанте.

Динамический стереотип - это последовательная цепь условно-рефлекторных актов, которые осуществляются в строго определенном, закрепление во времени порядке и является следствием сложной системной реакции организма на систему положительных (тех, что закрепляются) и отрицательных (* или тормозных) условных раздражителей.

Это привычки, навыки, умения. Ходьба, бег, прыжки, игра на рояле, пользование во время еды ложкой, вилкой, письмо.

В возрасте 1,5 - 3 года легко происходит последовательное образование многих стереотипов без их изменения.

В возрасте 6 - 6,5 лет последовательное образование многих стереотипов без их изменения происходит быстро, чем у детей 1,5-3 лет.

У детей младшего школьного возраста очень быстро, по сравнению с взрослыми образуются новые и восстанавливаются предыдущие стереотипы.

У детей среднего 12-14 лет и старше 15-16 лет образования динамического стереотипа происходит так же, как у младших школьников, то есть сначала возбуждение иррадиирует, что проявляется в значительной продолжительности движений и в больших колебаниях их амплитуды, а затем оно концентрируется, уменьшается скрытый период и продолжительность движений, измеряется их амплитуда.

Стереотипы сохраняются много лет и составляют основу поведения человека. Стереотипы очень трудно поддаются переработке.